3.《炉火周围的热现象》（教案）科学五年级上册人教版

《炉火周围的热现象》教案 【教学目标】 一、科学概念目标 1.知道发出热量的物体称为热源。 2.遮挡和距离影响热辐射的效果。离热辐射越近，热辐射越强，离热辐射越远，热辐射越弱。 3.热辐射与热传导、热对流不同，可以不依靠任何物体直接向周围“发射”热。 二、科学探究目标 1.能够设计实验验证自己的猜想。 2.通过实验探究，归纳出热辐射效果的影响因素。 三、科学态度目标 1.继续保持对生活中的热现象的探究兴趣。 2.乐于交流与倾听他人的意见。 四、科学、技术、社会与环境目标 认识到合理利用热辐射原理能够为我们生活服务。 【教学重点】 通过实验探究，归纳出热辐射效果的影响因素。 【教学准备】 蜡烛、温度计、挡板、玻璃杯、热水。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 聚 焦 1.谈话：今天我们继续研究烧水过程中的热现象。烧水时，壶底受热后，通过热传导，壶身的温度慢慢升高。壶的温度传递给水，水又通过热对流，使得水的温度逐渐升高。除此之外，烧水过程中还有什么热现象呢？ 2.提问：当我们靠近燃烧的炉子时，你有什么感觉？ 3.聚焦主题：那炉子发出的热是怎样传递给我们的呢？这种传热的方式与热传导、热对流有什么不同吗？ 回顾之前的内容。 思考交流。 预设：我们会感觉到热。 聚焦主题，激发学生进一步探究热现象的兴趣。 探 索 （一）感受热源发出的热 1.提问：生活中除了炉火能发热，还有哪些物体能发热？。 2.讲述：我们把发出热量的物体称为热源。燃烧的篝火、大功率灯泡、蜡烛的火焰、太阳等都是热源。 3.提问：我们来感受一下热源发出的热，在实验中，我们可以用什么做热源？ 4.讲解操作方法和注意事项：点燃蜡烛，手向火焰侧面靠近，记录下你有什么感觉。实验中，注意安全，不要靠太近，防止烫手。 5.组织学生集体交流：手向火焰侧面靠近时，有什么感受。 （二）测量热源发出的热 1.提问：我们为什么感受到了热？ 2.继续提问：你有什么办法来验证你的猜想吗？ 3.组织学生制定实验计划，并开展实验。 4.组织学生汇报实验发现。 （三）研究影响蜡烛火焰传递效果的因素 1.提问：你认为什么因素会影响火焰传递效果？作出假设并设计你的实验方案。 2.谈话：我们先来看看遮挡物是否影响了火火焰传递的效果。 ①在蜡烛周围相同距离放置两支温度计，记录它们的读数。 ②遮挡