第三章 第1节 课时1.温度-【101教育PPT】初中八年级物理上册同步教学课件（人教版）

温度 【教学目的】 1、师生问候。 2、开门见山，导入新课。 【讲稿内容】 【1】请同学们准备好学习任务单，与老师一起开始今天的学习。 据考证大约180万年前古人使用过火 古人对热现象的认识 【教学目的】 1、通过联系生活实际中的热现象，介绍温度的物理意义及其符号。 【讲稿内容】 【1】中华文明源远流长， 【2】大约一百八十万年前，我国古人就已经开始使用了火，对冷热有所认识。 青铜冰鉴——中国古代的“冰箱” 古人对热现象的认识 【教学目的】 1、通过联系生活实际中的热现象，介绍温度的物理意义及其符号。 【讲稿内容】 【1】公元前两千年前，我国史料中不仅有了关于气温的记载， 【2】在湖北曾侯乙墓出土的青铜冰鉴，还记载了当时的人们已经掌握了一定的降温和控温的方法。 【3】所有这些与温度有关的现象都叫做热现象。 【4】什么是温度？ 夏季炎热 冬季寒冷 对自然界冷热的感知 【教学目的】 1、通过联系生活实际中的热现象，介绍温度的物理意义及其符号。 【讲稿内容】 【1】夏季气温高时，我们会感觉炎热。 【2】冬季气温低时，我们会感觉寒冷。 【3】人类能明显感觉物体的冷热。 冷饮 热汤面 对食物冷热的感知 【教学目的】 1、通过联系生活实际中的热现象，介绍温度的物理意义及其符号。 【讲稿内容】 【1】冰凉的冷饮，滚烫的热汤面，我们很容易分辨它们的冷热。 一、温度 temperature 表示物体冷热程度的物理量 小写字母 2 符号 1 物理意义 【教学目的】 1、通过联系生活实际中的热现象，介绍温度的物理意义及其符号。 【讲稿内容】 【1】为了客观表示物体的冷热，物理学中引入了温度这个概念。 【2】（点击动画）它的物理意义就是表示物体冷热的程度，（点击动画）通常用小写字母t表示。 温度的物理意义 热的物体温度高 冷的物体温度低 【教学目的】 1、通过举出两只手放入水中无法判别温度高低的例子，说明需要有专门的测量物体温度的仪器——温度计。 【讲稿内容】 【1】热的物体温度高，冷的物体温度低。 【2】虽然我们能感知物体温度的高低，但感觉总是可靠的吗？ 小实验：凭感觉判断温度高低 同一杯温水，两只手感觉的温度相同吗？ 【教学目的】 1、通过举出两只手放入水中无法判别温度高低的例子，说明需要有专门的测量物体温度的仪器——温度计。 【讲稿内容】 【1】同学们来感受一下吧。 【2】（点击动画）把两只手分别放入温度明显不同的两杯水中。 【3】我们能感觉哪杯水温度高吗？ 【4】答案当然是肯定的。 【5】但如果一段时间后双手离开原来的水杯。（点击动画）再同时放入第三杯温水中，这时两只手感觉的温度相同吗？ 【6】大家做一做就可以知道， 【7】虽然同一杯温水，原来在冷水中的手，这时会感觉温度高， 【8】原来在热水中的手，这时会感觉温度低了。 【9】可见，仅凭人的感觉判断物体温度的高低，是不可靠的。 【10】要想准确判断物体温度的高低，我们需要测量温度的工具，温度计。 世界上第一支温度计 伽利略（1564-1642） 球形容器 玻璃管 水槽 测温物质：空气 气体温度计原理：气体的热胀冷缩 【教学目的】 1、通过直接阐述，介绍世界上第一支温度计的发明者、结构和工作原理。 2、利用自制的温度计测量液体的温度，说明这个温度计是根据液体的热胀冷缩的原理制成的。 【教学方法】 1、实验演示 【讲稿内容】 【1】世界上第一支温度计，是四百多年前意大利物理学家（点击动画）伽利略发明的。 【2】那个时代，医生只能靠手触摸病人，凭感觉判断人的体温，非常不准确。 【3】当时年仅十七岁的伽利略正就读医科专业，就决心研究能准确测温的工具。 【4】然而，科学发明不是一蹴而就的。 【5】他一次次的失败，仍一遍遍的尝试，历经十余年， 【6】终于在他二十九岁那年（点击动画）发明了气体温度计。 【7】正是这种坚持不懈的创造精神，才使人类不断地进步。 【8】这支温度计是用（点击动画）一根细长的玻璃管，（点击动画）一端制成球形容器， 【9】另一端插入（点击动画）有水的水槽中，球形（点击动画）容器内充满空气，作为测温物质。 【10】当病人用手捂在上面，里面的空气受热膨胀，管内的水柱下降， 【11】反之，空气遇冷收缩，管内的水柱上升。 【12】大家想想看，它是利用了气体的什么规律测温的？ 【13】【学生可能回答】老师，这是不是气体的热胀冷缩原理啊？ 【14】回答的非常好，（点击动画）就是气体热胀冷缩的原理。 【15】从图片可以看出，这支温度计体积较大，不方便使用， 【16】（点击动画）下端开口与外界相连，受外界大气压等影响因素较大，误差很大。 【17】后人在这个基础上进行了多方改进，其中一项就是改为液体作为测温物质。 小实验：用自制温度计测温度 观察实验并思考 1 2 自制温度计是根据什么规律测温的？