第三单元 10 牛郎织女(一)-2022-2023学年五年级上册【语文要素教学设计】部编版

10 牛郎织女(一) 阅读： 1．能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。 2．展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并创编动作演一演。 习作： 学会提取故事的主要信息，缩写故事。 人文主题 品味民间故事的浪漫主义色彩，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。 教学重难点 展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体。 课前准备 《新解新教材》相关课件。 课时安排 2课时 预习要求 1．默读课文，自学生字词，完成《新解新教材》本课预习卡。 2．和长辈们聊一聊关于牛郎织女的故事。 课时目标 1．认识“嫂、恳”等10个生字，读准多音字“落”，会写“酬、珍”等14个生字，会写“嫂子、剩饭”等14个词语。 2．能用较快的速度默读课文，说说牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的。 教学过程 一、激趣导入 1．课件出示夜空图，带领学生找寻牛郎星和织女星。 2．你知道牛朗织女的故事吗？顺势导入，板书课题。 二、初读课文，了解故事梗概 1．让学生说一说是从哪里知道牛郎织女的故事的。可以通过《乞巧》《鹊桥仙》等诗词，引入课文。 2．让学生默读全文，简要说说这个故事主要讲了什么。 三、梳理人物关系，把握故事主要内容 1．在这个传说中，出现了哪些人物？ (根据学生回答，随机板书)牛郎　织女　老牛　哥嫂 2．在这么多人物中，哪些是重要的，不能缺少的？(根据学生回答，圈出：牛郎　织女　老牛) 3.引导学生利用关键词句，画出简单的人物关系图。 教师相机板书： 老 牛 ↓相依为命 哥嫂→牛 郎←织女 眼中钉 同情、爱惜 ( 设计意图： 通过展示、评价，要引导学生体会到：抓住这些具体的事例、丰富的细节，才能把故事讲具体、讲生动。 )四、根据提示图，详细复述课文 1.指导学生详细复述牛郎和老牛是怎么相处的。要求：借助人物关系图，用自己的话说说牛郎和老牛是怎么相处的。 (1)朗读课文的第3、4自然段，感受作者是怎样把牛郎和老牛的亲密关系写具体的。 (2)组织学生以小组合作的方式，详细复述牛郎和老牛是如何相处的。 (3)小组汇报，全班交流、评价。 预设：讲清了牛郎对老牛吃的、喝的、住的方面，以及冬天、夏天时的精心照顾；讲清了老牛能听懂牛郎哼的曲儿、说的心里话、讲的见闻等事例；讲出了牛郎和老牛相依为命的亲密与默契。 2．指导学生详细复述牛郎和织女相见相识的过程。 (1)全班交流，梳理具体的情节。 教师根据小组汇报，板书：老牛开口道破天机——牛郎翻山过林来到湖边见到仙女——牛郎借拿走纱衣留下织女，两人相见互诉衷肠——经过长谈，织女同意结婚——他们回到牛郎的草屋。 ( 设计意图： 课文在讲述牛郎细心照看老牛、与织女相识等情节时，写得详细、生动，可以组织学生先练习讲述这些情节，学习如何把一个简单的情节说具体。 ) (2)引导学生根据板书提示，采取小组故事接龙的方式进行详细复述。要求讲述时不仅要讲清故事的来龙去脉，而且要把当时看到什么、说了什么、怎么做的讲详细、讲具体。 (3)小结：我们可以利用人物关系图和关键词句来梳理故事的主要情节，依据主要情节我们就可以用自己的话把故事讲给别人听了。 五、学习生字 1．出示22个带生字的词语，指导读正确。 提示：“恳、罕”是前鼻音；“嫂、梭”是平舌音；“狱”需要提醒学生整体认读音节。“挨、落”是多音字，要学会据义定音。 2．出示14个生字，观察归类，指导书写。 提示：根据结构进行分类。“爹、罕、妻、辈”是上下结构的字；“郎、嫂、辆、纱、托、狱、婚、挨”是左右结构的字；“趟”是半包围结构的字，书写时捺要舒展，托住“尚”字。重点指导“妻、趟”的写法。 六、布置作业 1．熟读课文。 2．订正《新解新教材》本课预习卡，互相听写本课重点词语。 3．预习课后第二题和选做题。 课时目标 1．复习巩固生字、词语。 2．展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并创编动作演一演。 教学过程 一、复习生字新词，感受口语化表达 1．听写生字，重点指导“嫂、妻”两个生字的书写以及学生书写有误的生字。 2．引导学生感受课文口语化的表达特点。 ( 设计意图： 将课文中的词语进行分类，让学生在复习巩固词语的同时体会本课口语化表达的特点。 ) (1)课件出示具有口语化色彩的词语，让学生认读。 哥嫂　爹娘　周到　笑嘻嘻　怪有意思 好歹　稀罕　安了家　衣裳　一五一十 (2)进一步体会上面所示的两行词语的特点：你在读这些词语的时候，有什么特别的感觉吗？ 预设：具有口语化特点，像说话聊天。 二、回顾主要情节，简要复述 1．指导学生采用小标题的形式，将整个故事梳理成4个部分。(出示课件) ◎孤儿牛郎，深受虐待　◎老牛相伴，亲密度日 ◎哥嫂驱赶，被迫离家