第二单元 8 冀中的地道战-2022-2023学年五年级上册【语文要素教学设计】部编版

8 冀中的地道战 语文要素 阅读： 1．能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容。 2．理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。 教学重难点 能带着问题，用较快的速度默读课文，了 解课文的主要内容。 课前准备 1．查阅资料，了解历史背景。 2．《新解新教材》相关课件。 课时安排 2课时 预习要求 按要求完成《新解新教材》本课预习卡。 课时目标 能带着问题，用较快的速度默读课文，初步了解课文的主要内容。 教学过程 一、影音导入，了解背景 1．播放电影《地道战》的插曲，交流观影体会。 2．教师出示相关背景资料，了解地道战产生的历史原因。 3．导入：冀中的地道战，被称为我国抗日战争史上的一大奇迹。今天我们就来学习第8课《冀中的地道战》。 二、明确要求，实践“带着问题读”的方法 1．提示学生运用“带着问题读”的方法。 (1)出示课题，引导学生思考：看到课题，你有哪些疑问？把问题简要记下来，可以带着问题读课文。 预设： ①冀中在哪里？ ②地道是什么样的？ ③在地道里究竟如何打仗？ (2)提示学生：在阅读过程中也可能产生更多问题，可以带着新的问题读课文。 2．提醒注意事项，让学生阅读后记录问题。 　 ( 设计意图： 让学生记录在阅读过程中产生的问题，是关键的教学步骤。注意不要让学生在阅读时记录问题，以免影响阅读速度。让学生完成阅读、记录时间后，再回忆自己阅读过程中产生的问题并写下来，为 “ 带着什么问题读文章可以提高阅读速度 ” 的交流作准备。 ) (1)要在确定自己理解课文内容后，再记下所用时间。 (2)记录阅读时间后，要写下自己在阅读过程中产生的问题。 (3)写完问题后，再完成检测题。检测题在完成阅读后才可以看，完成检测题时不可回读课文。 三、记录阅读时间和问题，检测阅读效果 1．组织学生自主阅读课文，记录阅读时间。 提示：可以利用多媒体设备，为学生投影一个计时秒表，方便学生阅读完成后立刻得知阅读时间。 2．巡视、观察学生阅读情况，检查他们是否按要求记录时间和问题，再完成检测题。 3．出示检测题，检查学生阅读效果。 (课件出示以下检测题) 根据课文内容，判断下列说法的正误。 (1)为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人们创造了新的斗争方式——地道战。(　　) (2)地道里面光线不好，比较昏暗。(　　) (3)地道的出口开在隐蔽的地方，旁边堆满荆棘。(　　) (4)人在地道里不能了解上面的情况。(　　) 四、交流阅读体会，说说在阅读时提出了什么问题 1．让阅读时长不同的学生汇报自己的阅读情况，说说阅读过程中产生的问题，以及检测题的完成情况。 预设1：课文里有很多我不理解的词语和看不明白的地方，如，什么是“大扫荡”？“孑口”指什么？“任丘”在哪里？但是这些词语不影响我对课文内容的理解，这时候我会选择暂时忽略，做到了不回读。 ( 设计意图： 作为本单元最后一篇课文，教学时不但要让学生学会运用 “ 带着问题，用较快的速度默读课文 ” 的方法，还要复习巩固前边所学到的阅读方法。让学生回顾读书过程，重点学习 “ 带着问题读课文 ” ，感受高质量阅读的好处。 )预设2：读到“人在地道里怎么能了解地面上的情况呢？”这句时，我就知道这个自然段肯定要具体说怎么了解地面上的情况。 2．引导学生说说阅读之前带着哪些问题去阅读的，是否从阅读中找到了答案。 预设1：我一开始不知道“什么是地道战”“为什么要进行地道战”，读完课文，我找到了答案。 预设2：我想知道“地道是什么样的”，读到第4自然段“地道的式样有一百多种”，我以为后面要讲各式各样的地道。接着往后读，发现除了写地道的式样外，重点还写了人们在地道里生活的情况。带着问题阅读，一边读一边产生新的思考，加深了我对文章的理解。 3．小结：在阅读过程中，我们会产生各种各样的问题，有些问题不影响理解课文内容，可以暂时忽略；有些问题涉及课文的主要内容，我们要带着这样的问题读，一边读一边思考，做个积极的阅读者。 五、梳理主要问题，初步了解文章的主要内容 1．让学生把自己还没有解决的问题，以及阅读中产生的新问题在小组中进行梳理，筛选出对于理解课文最有价值的问题。 明确要求： (1)在小组内提出问题，请一名同学记录。也可以把问题写在即时贴上，要提醒学生每张即时贴只记录一个问题，便于归纳和梳理。 (2)小组讨论，归类梳理问题。提醒学生可以回顾四年级学过的梳理问题的方法，从内容理解、主旨把握、写作方法、受到的启示等方面进行梳理。 预设： ①和课文内容有关：地道战发生在什么时间？为什么要进行地道战？什么是地道战？地道是什么样的？在地道里是怎么打仗的？ ②和课文的主旨有关：作者为什么要介绍地道战？地道战在抗战历史上的意义有哪些？为什么利用地道战可以打败敌人？ ③文章写法方面：作者是按照什么顺序介绍