第一单元 2.走月亮-2022-2023学年四年级上册【语文要素教学设计】部编版

2 走月亮　　　　　 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 语文要素 阅读： 1．能有感情地朗读课文。背诵课文第4自然段。 2．能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。积累优美生动的句子。 写作： 能仿照课文第6自然段，写自己经历过的月下的某个情景。 人文主题 感受月光下洱海边的美丽景象，体会“我”与阿妈欢愉温馨的情感美。 教学重点 能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。 教学准备 洱海月夜图及《新解新教材》相关课件。 课时安排 2课时 预习要求 1．有感情地朗读课文，背诵第4自然段。 2．自学生字词，完成《新解新教材》本课预习卡。 课时目标 1．认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。 2．正确、流利地朗读课文，初步感受月光下洱海边的美丽景象。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1．课件出示与“月亮”有关的古诗《鸟鸣涧》，全班齐读，想象古诗描写的月夜画面。 2．这些优美的诗句，仿佛将我们带入了月夜的清幽空寂，月色的绚丽多彩，月下的淡淡情愁之中。(课件出示洱海月夜图)看了这个画面，你有什么感受？ 3．一轮明月，古往今来无数的文人墨客为之沉醉，为之赞叹。今天我们就要学习一篇和明月有关的散文《走月亮》。(出示课题) 4．读一读题目，你知道什么是走月亮吗？(提示：走月亮是我国南方特有的风俗。指的是在月光下散步的情景。)文中写的是谁？又是怎么走月亮的呢？ 5．“我”和妈妈手拉着手在洒满月光的田间小路上散步。课文用诗一般的语言，把我们带到了洱海边乡村迷人的月色之中。让我们来学习课文，一起和作者去体验走月亮的快乐吧。 二、检查预习，扫清障碍 (一)同桌之间互相检查。 1．同桌之间交换《新解新教材》预习卡，互相检查生字的读写。 2．同桌之间交流预习中遇到的问题。 (二)老师指导，查漏补缺。 1．指名朗读，随文正音。重点指导“鹅卵石、泼剌、田埂、闪闪烁烁”中加点字的读音，提示“稻穗”的“穗”要注意与“惠”的读音区别。(出示《新解新教材》课件“会认字”) 2．出示生字“葡、萄、卵”，师生交流书写要点：“葡”中“甫”写的时候不能忘记点；“萄”中“缶”的第四画不要出头；“卵”左边不要少写长撇。(出示《新解新教材》课件“会写字”) 3．学生练写。展示交流，互相评价书写是否正确、工整、美观。 三、整体感知，梳理课文脉络 1.学生自由朗读课文。思考：“走月亮”是什么意思？谁走月亮？在哪里走月亮？(课件出示问题) 设计意图： 通过多种形式的朗读，落实生字词的正音和书写，整体感知课文内容，疏通文理，明确特定地点和场景，为提炼信息、形成连续画面做好准备。 2．师生、生生交流，教师点拨、引导结合关键句、关键词简练回答，如：秋天的夜晚，月亮升起来了，阿妈牵着“我”在洒满月光的小路漫步。 3．学生默读课文，找出在文中反复出现的句子是哪一句话。(课件出示问题) 4．指名学生分享结论。 5．文章通过“我和阿妈走月亮”这句话将这些内容串起来。思考：“我”和阿妈在哪些地方走月亮？ 明确：(第1～3自然段)：写“我”和阿妈在村庄的小路上走月亮。 (第4～5自然段)：写“我”和阿妈在溪边走月亮。 (第6～7自然段)：写“我”和阿妈在田埂上走月亮。 四、再读课文，梳理所见画面 1.引导学生默读课文，思考：“我”和阿妈走月亮时看到了什么？(课件出示问题) 2．组织学生交流第1～2自然段。 预设学生的回答：“我”和阿妈走月亮时看见了月亮从洱海边缓慢升起，照亮了点苍山、村头、大青树。 点拨：这是月亮升起时的画面。 设计意图： 借助文字概括主要内容是提取信息、概括信息、形成观点的过程，有利于引导学生将文字和想象的画面一一对应起来。勾画给自己留下印象最深刻的句子，就是选择具有画面意义内容的过程，暗含并助推学生进行审美选择。 3．引导：请学生根据第一幅画面的概括方法，先找到“我”和阿妈看到了什么，再想想这些景物出现在哪个地点，最后试着用四个字概括看到的画面。(课件出示问题) 预设第4自然段学生的回答：“我”和阿妈看到溪水、山草、野花、鹅卵石等景物。这些都是溪岸边的景物，所以我用“月下溪岸”来概括。 预设第6自然段学生的回答：“我”和阿妈看到村道、稻田，听到秋虫唱着，闻到水果的甜香，我觉得可以用“月下田野”来概括。 预设第8自然段学生的回答：“我”和阿妈看到天上有一轮圆月，闪闪烁烁的小星星，用“月亮牵星”来概括。 4．学生默读课文，勾画出给自己留下印象最深刻的句子，再试着读出自己的感受。 五、布置作业，课堂延伸 1．订正《新解新教材》预习卡，同桌之间互相听写本课重要词语。 2．有感情地朗读课文。背诵第4自然段。 课时目标 1．能边读边