第一单元 2.花的学校-2022-2023学年三年级上册【语文要素教学设计】部编版

2 花的学校　　　　　 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 语文要素 阅读： 1．正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 2．关注课文中有新鲜感的词句。 写作： 能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 人文主题 感受花孩子的活泼、天真，体会作者丰富的想象力。 教学重难点 重点：能关注有新鲜感的词句，通过想象画面、联系生活实际理解词句的意思。 难点：能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 教学准备 《新解新教材》相关课件。 课时安排 2课时 预习要求 1．搜集作者泰戈尔的资料。 2．朗读课文，自学生字词，完成《预习卡》。 课时目标 1．认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等5个字，会写“阵雨、荒野”等4个词语。 2．能正确、流利地朗读课文，通过圈画词语感知课文描写的情景，初步把握课文内容。 3．能关注第1、2自然段中有新鲜感的词句，想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 教学过程 一、聚焦课题，导入新课 1．板书课题，交流感受。同学们看到课题《花的学校》，有什么疑问吗？ 预设：为什么花也有学校？花的学校是什么样的？花儿在学校里做些什么呢？ 2．阅读注释和课后“资料袋”，了解作者。(出示课件) 3．教师小结：本文选自泰戈尔的《新月集》。在这部诗集里，诗人用一支彩色的神笔描绘了儿童纯净奇特的心灵世界。这节课我们就走进泰戈尔的这篇《花的学校》。 二、自读课文，学习字词，初步把握课文内容 1．学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，把难读的词语或觉得有新鲜感的词句画出来。 2．指名学生朗读画出的词句，评价读得是否正确，并相机指导。 (1)字词朗读指导：“荒、裳”是后鼻音；“放假”中的“假”读第四声。教师随机课件展示字典中对该字的解释，引导学生根据意思确定“假”的读音。(出示课件) “假”在字典中的解释有以下几种，你能根据意思来判断它的读音吗？ 假jiǎ　①不真实的，不是本来的，跟“真”相对。②借用，利用。③据理推断，有待验证的。 jià　按照规定或经过批准暂时离开工作、学习场所的时间。 假期(　　)　假如(　　)　放假(　　)　假公济私(　　)　假山(　　)　 (2)指导朗读长句子。教师范读第2、3、8自然段，指名学生读，读好停顿、重音，把句子读正确。 (3)引导学生交流自己觉得有新鲜感的词句，说说为什么觉得有新鲜感。 预设1：如“雷云、口笛”这两个词语，学生可能觉得跟平常的表达不一样，可以借助图片引导了解。 预设2：如“荒野”一词，可以引导学生观察“荒”的字形——“荒”上面的草字头表示茂密的野草，下半部分表示沼泽地，“荒野”指的是荒凉的野外。 预设3：如“他们关了门做功课”“他们的家是在天上，在星星所住的地方”这些句子，学生觉得想象奇特、有新鲜感，可以引导其谈谈自己的感受。 3．整体感知，了解课文内容。 (1)学生带着问题再读课文，圈出关键词句，想象画面。(出示课件) 问题清单 ①读第1、2自然段，思考：当六月的阵雨落下的时候，你看到了怎样的画面？ ②读第3～5自然段，你看到了怎样的画面？ ③读第6～9自然段，这几自然段描写了怎样的画面？ 学生交流反馈。 设计意图： 本文是散文诗，学生把握课文内容有一定的难度，需要有层次地展开学习过程。教学时先提出问题，再引导学生带着问题边读边想象画面、圈画关键词感知每一部分的内容，最后串联起来说一说，在练说中初步习得把握内容的方法。 问题1预设：看到了六月的阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢的画面。(教师引导学生在文中圈出关键词“跳舞、狂欢”) 问题2预设：看到了花朵关了门在做功课；下雨了，花朵们放假了。(教师引导学生在文中圈出关键词“做功课、放假”) 问题3预设：花孩子们穿着各色衣裳冲了出来；花孩子们急急忙忙赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。(教师引导学生在文中圈出关键词“冲了出来、急急忙忙、扬起手臂”) (2)引导学生根据圈出的关键词，连起来说一说课文中所描写的花的学校的情景。教师可以提供填空帮助学生练说。(出示课件) 当六月的阵雨落下的时候，一群一群的花在绿草上________、________。平时他们是在________，雨一来，他们________。花孩子们穿着各色的衣裳，________。他们的家在________，他们急急忙忙地赶到那儿，对着妈妈________。 三、细读第1、2自然段，想象画面，品读词语 1．学生朗读第1、2自然段，边读边想象画面，画出具体描写画面的词句，和同学交流。 设计意图： 教学第1、2自然段时，在学生自主学习交流的基础上，引导学生品读词句，展开丰富的想象，把文字还原成画面，把朗读课文与想象画面有机结合，体会把花儿当作人来写的好处，进一步促进学生对课文内容的