第三单元 4 曹冲称象-2022-2023学年二年级上册【语文要素教学设计】部编版

◎阅读课文，能说出自己的感受或想法。 ◎借助词句，尝试讲述课文内容。 本单元以“儿童生活”为主题，编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》4篇课文。这些课文以儿童的视角，记叙了儿童的生活。《曹冲称象》讲的是曹冲小时候动脑筋想出了如何称大象的故事；《玲玲的画》讲的是玲玲在爸爸的启发下，开动脑筋，在画被弄脏的地方画了一只小花狗，给作品平添了几分家的温馨；《一封信》记叙了露西想念在国外工作的爸爸，给爸爸写信的故事；《妈妈睡了》里的妈妈在哄孩子午睡的时候睡着了，孩子觉得熟睡的妈妈很美丽。 字词句 ◎认识66个生字，读准4个多音字，会写37个字，会写32个词语。 ◎能正确辨析与运用同音字。 ◎了解“弹钢琴”等词组的结构特点。 ◎学习用“一边……一边……”说句子。 ◎学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步养成积累的好习惯。 阅读 ◎能正确、流利地朗读课文。 ◎能借助词句，理解课文内容，试着讲讲故事。 ◎能针对问题，说出自己的感受或想法。 ◎背诵积累古诗《小儿垂钓》。 ◎阅读《王二小》，感受王二小的机智勇敢。 口头表达 ◎选择自己的一件手工作品，能按照顺序介绍制作的过程。 ◎认真聆听别人的介绍，能够边听边记住主要信息。 书面表达 ◎写写自己喜欢的玩具。学习“在方格纸上写，标点符号占一格”等基本写话格式要求。 1．本单元的教学重点之一是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”，可以从以下几个方面引导学生畅谈自己的感受和想法： 2．本单元课文中有许多人物对话，在教学中可以从以下几个方面指导学生读好这些人物的语言： ◎关注人物的情感变化。 ◎在理解的基础上读出人物的不同语气。 ◎联系生活实际，结合生活体验，体会人物的心情。 ◎通过分角色朗读进行比较和感悟。 内容 曹冲称象 玲玲的画 一封信 妈妈睡了 口语交际 语文园地三 合计 课时 2 2 2 2 1 3 12 4 曹冲称象 教学目标 1．认识“曹、称”等14个生字；会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。 2．能正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。 3．讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智。 人文主题 通过对比官员们和曹冲称象的方法，激发学生善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。 教学重点 知道曹冲称象的过程和办法好在哪里。 教学准备 生字卡片、《新解新教材》相关课件、一杆带有秤砣和秤的实物。 课时安排 两课时 预习要求 1．按要求完成《新解新教材》本课预习卡的内容。 2．借助拼音朗读课文，读通顺，读流利，标出自然段序号。 课时目标 1．认识“曹、称”等11个生字，会写“称、柱”等5个字，会写“一同、柱子、一边、到底、秤杆、力气”6个词语。 2．能正确、流利地朗读课文。 3．通过对比，体会“到底”这一词语表达的意思。读懂官员们称象的办法。 教学过程 一、观察插图，引发思考 1．课件出示课文插图，引导观察：这个小孩叫曹冲，七岁。观察大象和曹冲，你有什么发现？ 过渡：是呀，大象又高又大，曹冲却只是七岁的小孩儿。这节课我们学习课文《曹冲称象》，看看七岁的曹冲是怎样称出这个庞然大物的重量的。 ( 设计意图： 通过图片中七岁孩童和庞然大物大象的对比，形成强烈的视觉冲击，将学生的关注点引向事件 “ 称象 ” ，引发学生对 “ 怎么称 ” 的思考。 )教师板书课题，学生齐读课题。 2．引导学生认识“曹、称”两个生字。 (1)用手指课题中的“曹”字，提问：你身边有姓“曹”的人吗？你是否在同学或其他人的名字中见过这个字？ (2)课件出示田字格中的“称”，请学生仔细观察，再范写“称”字。提醒：注意左窄右宽，右边“尔”的撇和点要穿插到左边的禾木旁中。 学生练写，教师巡视，发现书写问题进行个别指导，展评。 二、初读课文，初步了解称象过程 1．过渡：同学们，你们见过别人称东西吗？你们见过称大象吗？快去读读课文，看看曹冲是怎么称大象的。 学生自由朗读课文，教师提示要读准生字的读音。 2．指名读课文。注意纠正“得、杆、秤”等字的读音，指导学生读出人物说话的语气。“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”这句话比较长，指导学生读好停顿。 3．启发思考：课文一共写了几种称象的办法？ 学生交流，教师相机总结：一共两种办法，官员们想的办法和曹冲想的办法。 4．提问：课文哪个自然段写了官员们称象的办法？哪个自然段写了曹冲称象的办法？ 三、学习第1、2自然段，了解大象的样子 1．指名朗读第1、2自然段。 2．请学生画出描写大象样子的句子。 3．出示生字卡片“员、根、柱、议、论、重”，贴在黑板上。引导学生交流： (1)你见过哪个生字？在哪儿见过？ (2)