第一单元 3.口耳目-2022-2023学年一年级上册【语文要素教学设计】部编版

3 口耳目　　　　　 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 教学目标 1．看图对照，认识“口、耳”等7个生字。 2．会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。 3．正确朗读课文。联系生活了解“坐、立、行”的规范。 教学重难点 借助图画，识记生字。会写横折、撇、弯钩3个笔画。联系生活了解“坐、立、行”的规范。 教学准备 1．教师：《新解新教材》相关课件；生字字卡。 2．学生：了解自己的身体部位；了解“坐、立、行”的规范。 课时安排 2课时 课时目标 1．看图对照人体器官，重点认识“口、耳、目、手、足”5个生字。 2．会写“口、目”2个字和笔画横折。 3．联系生活实际，结合图片，进一步理解“口、耳、目、手、足”的作用。 教学过程 一、猜谜激趣导入 1．课件出示谜语，让学生猜一猜。 上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。(谜底：眼睛) 两把扇，在两边，摸得着，看不见。(谜底：耳朵) 红门楼，白院墙，里面卧个红姑娘。既会说，又会唱，一日三餐用得上。(谜底：嘴巴) 提示学生：眼睛可以简称为“目”，嘴巴可以简称为“口”，耳朵可以简称为“耳”。 2．小结：我们说的眼睛、耳朵、嘴巴，都是我们身上的器官。它们的作用可大啦！今天我们就来学习与它们有关的汉字。(板书：口耳目) 二、结合图片，识记生字 1．出示课文插图，图文对照认识生字。 (1)引导：校园里的花都开了，有红的、黄的，美丽极了。(出示生字：足)笑笑和糖糖站在花前看花，(出示生字：手)笑笑伸出手指，(出示生字：口)嘴里开心地数着：“一朵，两朵，三朵……”这时，(出示生字：耳)名名听到了，也跑了过来。(出示生字：目)他的眼睛盯着一朵朵花，高兴地说：“我们学校的花太美了！” (2)提问：上面这5个字，你认识哪一个？请你自由读一读。 (3)指名学生当小老师带读，学生跟读，教师正音。 2．引导学生联系生活说说“口、耳、目、手、足”各自的作用。 口：吃饭、说话、唱歌、喝水、口技表演…… 耳：听课、听歌、听广播、听故事…… 目：看书、看表演、看电视…… 手：写字、打球、打扫…… 足：踢球、走路、跑步…… 设计意图： 由课文情境图入手，让学生说一说图画中的内容，既能培养学生的观察能力，又能培养其口头表达能力。 三、义形结合，理解字义 1．课件出示眼睛的图片及“目”字的甲骨文，提问：仔细观察“目”字和图中画的这只眼睛，你有什么发现？ 讲解：古代人写“目”就画一只眼睛，后来字形逐渐演变，就变成现在的“目”字。 2．出示生字“口、耳、目、手、足”及相关身体部位的图片，提问：像这样与身体部位形状相似的生字还有很多，你能连一连，让它们手拉手，并说说你的发现吗？ 设计意图： 识字教学应关注学生识记方法的多样性与趣味性，把识字教学与游戏相结合，能充分调动学生的学习热情。 四、创设情境，巩固运用 1．活动一：看谁朋友多。 (1)教师举例示范——我是手，手心、手背、手掌、手指…… (2)学生选一个字，说出带有这个字的词语。 2．活动二：看谁最能干！ (1)教师举例示范——我是手，手能写字，手能提水…… (2)学生选一个字，说出带有这个字的身体部位能产生的行为。 设计意图： 通过引导学生观察比较，继而书写，使学生眼、口、手、心并用，可以提高写字的效率。3.活动三：看动作举卡片。 看教师做动作，学生举相关的生字卡片。如：教师做用手指某处的动作，学生举“手”的生字卡片；教师做跑步的动作，学生举“足”的卡片；教师做眺望远方的动作，学生举“目”的卡片，等等。 五、对比观察，书写生字 1．复习田字格横中线、竖中线、左上格、左下格、右上格、右下格的名称。 2．学习新笔画——横折。 (1)引导学生观察生字“口、目”中都有一个新笔画——横折。 (2)范写横折。提示：横折一笔写成。 3．指导书写生字“口、目”。 (1)教师范写，学生观察。提示：“口”字上大下小，写在田字格中间；“目”字上下同宽，中间的两横与上下横之间间距匀称，中间两横收笔都不碰到竖。 (2)学生练写。教师巡视，提醒写字姿势。 (3)星级评价：★写字姿势正确；★笔顺正确；★关键笔画位置正确。 课时目标 1．看图对照，认识“站、坐”2个生字。 2．会写“耳、手”2个字和撇、弯钩2个笔画。 3．正确、流利地朗读儿歌。 4．知道坐立的基本姿势，在活动中感受、体验，了解坐、立、行的规范姿势。 教学过程 一、借助插图，形象识字 1．播放歌曲：卧似一张弓，站似一棵松，不动不摇坐如钟，走路一阵风。引导学生仔细听，并说一说自己好像看到了什么、听到了什么。 2．结合课文插图，学习生字“站”和“坐”。 (1)出示课文及插图，教师范读儿歌，引导学生听到“站”和“坐