（中职)电工电子基础教案1：第一章 直流电路-【中职专业课】同步教学教案

教 案 任课教师 龙爱忠 授课班级 17秋机电一体化5年一贯制班 课时安排 6个课时 专业、层次 中职 课题内容 第1章 直流电路 1—1 电学的基本物理量 教学重点 电路的基本物理量 教学难点 电路基本元件 课程目标 （1） 认识什么是电量 （2） 熟悉基本电路的组成和作用  （3） 理解电压、电流、电动势的概念 （4） 掌握电压、电流方向的判别   （5） 理解电阻的定义和作用 （6） 电功、电功率的求法 （7） 电流的热效应的定义 课的类型 新授课 教学策略 通过多媒体 教学方法与手段 讲授 教 学 过 程 设 计 教学过程及 时间分配 教 学 内 容 时间分配 组织教学 1、点名检查学生出勤情况。 2、填写教学记录表。 5min 导入新课 本次课先从自然界的物质组成引出电量的概念，再由一个手电筒电路引入电路的组成和作用，通过对电流、电压、电动势的实际测试，根据测试的结果来体验分析电流、电压、电位、电动势的存在和方向。再辅以理论讲解来阐明电流、电压、电动势的概念及电流、电压参考方向的应用和电流、电压实际方向的判别。 5min 新课讲授 1、 电量 导入：自然界中的一切物质是由什么组成的呢？他们是否带电呢？ 自然界中的一切物质都是由分子组成的，分子又是由原子组成的，而原子是由带正电荷的原子核和一定数量带负电荷的电子组成的。在通常情况下，原子核所带的正电荷数等于核外电子所带的负电荷数，原子对外不显电性。但是，用一些办法，可使某种物体上的电子转移到另外一种物体上。失去电子的物体带正电荷，得到电子的物体带负电荷。物体失去或得到的电子数量越多，则物体所带的正、负电荷的数量也越多。 物体所带电荷数量的多少用电量来表示。电量是一个物理量，它的单位是库仑，用字母C表示。1C的电量相当于物体失去或得到6.25×1018个电子所带的电量。 （1） 手电筒电路是怎么工作的？  （2） 你认为电压、电流有方向吗？什么情况下有方向呢？ 二、电路的组成和作用  导入：（先在黑板上画一手电筒电路的示意图如1（a） 手电筒大家都很熟悉，由电池、开关、灯泡、导线四部分组成。电池给灯泡供电，但只有在开关闭合的前提下，才会发亮。所以电池相当于电源，灯泡是供电的对象，称为负载，开关决定着灯亮与灭，所以开关便是控制元件，导线连接整个电路，使其为一闭合回路。电源、负载、控制元件、回路为组成电路的四要素。所以手电筒电路的电路模型如图1（c）。    1、电路组成的四要素：  （1）电源   （2）负载   （3）控制元件  （4）回路  2、电路的作用：  （1）能量的传输和转换。如手电筒电路，灯泡发光，电池能转换为光能和热能。  （2）信号的传递和处理。如扩音机电路，如图（b），放大器用来放大电信号，而后传递到扬声器，把电信号还原为语言或音乐，实现“声-电-声”的放大、传输和转换作用。 前面我们了解了电路的组成和作用，然而描述一个电路的特性光以上这些是不够的，还需要一些其他的物理量来描述电路的特征。电流、电压、电动势便是描述电路特征的最基本的物理量。下面先通过实际测试来体验一下这些物理量的存在及他们的方向。 三、电流  这一小节的教学方法： （1） 先让学生按照教师给定的方法测试试验电路1中流过电阻的电流，让学生先感性认识电流存在的形式，再理论分析电流的定义及计算。 （2） 再让学生用同样的测试方法反向测量，指针式万用表表笔反偏（数字式显示负值），使学生感性认识直流电流是有方向的，再理论分析电流方向的确定。  先测量试验电路1中流过电阻的电流大小。让学生感受电流在电路中,再从理论层面上分析：    （一）电流  1、定义：由电荷（带电粒子）有规则的定向运动而形成。  若在1秒内通过导体横截面的电子所带的电荷数为1库仑（1C），则导体中的电流为1安培（1A）。  （1） 交流电流：在dt时间内，通过导体横截面S的电荷为dq，则电流为存在的形式。 （2） 直流电流：电流的大小和方向不随时间变化而变化。 2、 电流的单位： 安培，缩写为安，符号为A。其它还有uA、mA等。          在原先测试的基础上，将红、黑表笔反测，记录此时电流值，让学生分析电流的方向性。 从两次测试结果可以发现，一次为正、一次为负，说明电流是有方向的。负的这次说明与实际方向相反了。  再从理论的层面上来分析：    3、电流的方向    规定正电荷运动的方向为电流的方向。  在计算和分析时，可先选择一个参考方向，再根据计算结果来判别电流的方向。若计算 得到的电流值是正值，则说明电流的实际方向和参考方向一致；反之亦然。（参考方向可先任意确定） 电流的参考方