专题六 文言文阅读-2023高考语文一轮复习【导与练】高中总复习第1轮教师用书word（新教材，统编版）

专题六　文言文阅读 [教师备用] 年份 卷别 选文 选材 考点考向 关键能力 文言 断句 文化 知识 内容 理解 文言 翻译 信息筛 选概括 2021 新高考全国Ⅰ卷 《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》 圣主寻求治国理政之道虚心纳谏 √ √ √ √ √ ①文言基础知识的积累能力; ②浅易文言文的快速阅读感知能力; ③材料信息的把握能力; ④材料信息的价值判断能力。 新高考全国Ⅱ卷 《通鉴纪事本末·祖逖北伐》 祖逖北伐收复失地功败垂成 √ √ √ √ √ 全国Ⅰ卷 《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》 贤臣不畏权势直言进谏 √ √ √ √ 全国Ⅱ卷 《宋史纪事本末·契丹盟好》 君臣在外交危机面前讨论并采取正确对策 √ √ √ √ 2020 新高考全国Ⅰ卷 《明史·左光斗传》 刚直无私,勤政为民的优秀官员 √ √ √ √ √ 新高考全国Ⅱ卷 《明史·海瑞传》 清廉正直、勇于进谏的优秀官员 √ √ √ √ √ 全国Ⅰ卷 《宋史·苏轼传》 心怀家国、勇于担当的士大夫 √ √ √ √ 全国Ⅱ卷 《宋史·王安中传》 直言进谏、不畏权势的优秀官员 √ √ √ √ 全国Ⅲ卷 《晋书·王彪之传》 敢于质疑、刚直不阿的实干家 √ √ √ √ 第1讲　整体把握 　　一、高考常考文言文文体特征 文体 语言特点 结构特点 选材特点 传记类 ①凝练概括,间有细节描写;②善用“春秋笔法”(一字寓褒贬);③有特定的用语习惯。(如称人一般只称“名”) ①开头,简要介绍传主基本信息(姓名、籍贯、家庭);②中间,讲述传主的生平履历及主要事迹等,主要通过人物语言、所做事件表现人物个性特征;③结尾,讲述传主结局、死后封赏等。 文本材料一般节选自“二十四史”,皆以人物为中心,人物多为良吏忠臣、烈女孝子,著名政治家、军事家等,价值取向是表现为官清廉、淡泊名利、关爱民生、勇于改革、孝敬父母等崇高品格。 纪事类 ①有具体的事件名称;②故事性强,记录事件的开始、结束,凸显事件历程。 文本材料一般节选自《通鉴纪事本末》《宋史纪事本末》《元史纪事本末》等纪事本末体史书。突出事件中主要人物的治国观点、理念及历史贡献。 　　二、文言文阅读的四大关注点 1.知人 无论是传记类还是纪事类,其中的人物大多为朝廷官员,故与其相关的人物还有皇帝、上司、同僚、下属及百姓等。弄清这些人物之间的关系,是读懂文章必不可少的一环。因此,一定要有梳理人物关系的意识,一定要明白,某句话是谁说的,某件事情是谁做的,这样才能明确文意,为筛选信息、分析概括内容做准备。 2.明事 一篇人物传记,主要写一个人,但不一定只写一件事,也可能是几件事;纪事本末体的篇目名称为主要历史事件,但具体材料中可能围绕主要事件来描写几件具体事情。因此如果只写一件事,就要分析事件的起因、经过和结果;如果是写几件事,就要了解事件的先后顺序和事件之间的关系。 在厘清事件头绪时,一定要注意时间词、地点词和人物的变更。对人物事迹的评价和信息的筛选,一般要关注何时、何地、何事;而人物的变更往往与事件的更替变化密切相关。另外,梳理人物关系和梳理事件头绪并不是截然分开的,有时几件事都和某一人有关,有时一件事和多人有关,因此还要注意不同人对某件事的态度及贡献。 3.觅线 觅线,就是梳理文章的思路层次。文章是从哪些方面介绍人物的,每一个方面涉及哪些事件,每个事件反映了人物怎样的性格特征,各个事件之间有着怎样的关系等。 人物的个性特征常在于他在不同地点中的不同表现,依地点理出事件——依事件带出事迹——依事迹看人物的思想境界、社会价值、事件的社会意义。 4.评价 所谓评价,就是要分析作者借助所叙之事,对人物或事件做出怎样的评价,说明了什么道理。这其实就是分析作者在文中的观点态度。有的“评价”是作者明说的,即作者通过议论表明自己的观点态度;有的借人物之口表达作者的看法;更多的却是在叙事之中透露的。这就需要分析,也就是准确地概括人物的性格、品质、品行。 一、阅读方法 勾画 圈点法 边阅读,边圈出人名、地名、时间词、事件起讫词语及文中评议性词句,圈出较难理解的词句等。 主线 阅读法 阅读时牢牢抓住“什么人什么时候在什么地方做过什么事,事情的结果怎样”这条主线来筛选信息,划分层次,把握内容提要。 借题 解文法 借文意分析概括题中的四个选项,进一步理解文章内容。 以文 解文法 文章中存在的互相制约、互相阐释的关系可作为阅读解文的一种依据,阅读前后文会对理解文本有所帮助。 以