1.2 地球的运动 第1课时（Word教案）-【优翼·学练优】2022-2023学年七年级上册初一地理同步备课（人教版）

人教版地理七上第一单元第二节《地球的运动》第1课时教案 教材分析 本课时是地球的运动的第1课时，主要内容有：地球自转现象，地球自转的特点及其产生的影响。 教材在学生初步了解地球的形状、大小和地球仪等有关知识后，又一次比较系统的探知地球的运动情况。试图通过探究让学生体会地球自西向东的自转等知识，使他们能更深入的了解我们生活的这个星球，由此体会到日常生活中的太阳的东升西落和昼夜交替现等现象，同时，也为第2课时地球的公转及其产生的意义做准备。 教学目标 知识与能力： 知道地球自转的含义，掌握地球自转的中心、方向和周期。 过程与方法： 1. 能够用简单的方法正确演示地球的自转，如地球仪实验演示、角色扮演等；并理解地球自转产生的昼夜更替和时间差异现象。 2. 借用地球运动动画及地球仪演示，培养读图能力，逐渐形成抽象思维能力和空间想象能力。 3. 通过观察生活中的地理现象，并解释其原因，初步了解地理现象背后的地理规律和地理意义。 情感、态度及价值观： 1. 在学习地球自转基本特征、规律及其地理意义的过程中，培养合作精神，初步树立求真求实的科学态度。 2. 学会用科学方法解释自然界和生活中的地理现象，培养学生科学探究精神和热爱生活的情操。 教学重难点 教学重点： 1. 掌握地球自转的中心、方向和周期。 2. 能够正确演示地球的自转，并理解地球自转产生的现象。 教学难点：地球自转产生的现象。 教学方法 演示观察法、逻辑推理法、小组合作探究法 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入： 播放视频《日月星辰的东升西落》提出问题： 1.你观察到了哪些现象？ 2.视频中出现的是天旋还是地转？ 3.太阳东升西落真的是太阳在围绕着我们转动吗？ 观看视频，思考回答问题。 利用影像资料调动学生的积极性，快速进入新知的探究 活动一：探究地球自转的基本特征 1.展示地球自转的画面，出示其概念。 地球绕地轴不停地旋转，叫做地球自转。 引导学生交流自转的基本特征。 2.引导学生开展演示实验：要求： （1）分小组合作演示：每组4人，一个地球仪。 （2）动手演示地球的自转，拨动地球仪，先侧视观察，然后保持转动，先后将地球仪的北极和南极对着自己，观察地球仪的转动方向。 （3）请每人转动一次，并做好记录，交流成果。 3.提出要求：你能从不同角度描述地球自转方向吗？ 从赤道上空看？从北极上空看？从南极上空看？ 1.初步了解地球自转。 交流地球自转的基本特征： 旋转中心： 周期： 方向： 2.演示观察，交流展示： 3.观察交流： 自西向东，北极呈逆时针，南极呈顺时针。 自己画图进行示意。 出示概念，引导学生借助观察和阅读课本得出地球自转的基本特征 开展小组合作学习，引导学生动手参与，获得清晰的认知，易于理解接受 活动二：探究地球自转产生的现象 1. 提问：地球自转会对我们的生活产生哪些影响呢？ 出示星空照片，提问：到底是天璇还是地转？ 适当补充相对运动：疾驰的汽车中，看两边的树木。 总结：自转产生现象一：日月星辰的东升西落 2.引导学生阅读材料：日心说的发现 16世纪中叶，杰出的波兰天文学家哥白尼 经过30年的观测研究，发现托勒密的地心说 有根本性的错误。他提出了一种全新的宇宙 理论——日心说。哥白尼认为，处于宇宙中 心的不是地球而是太阳，地球和别的行星一 起绕太阳运转，只有月亮绕地球运转。日月星辰每天东升西落是由于地球的自转所引起的。 哥白尼的宇宙体系学说彻底推翻了千百年来承袭的错误的宇宙观念，第一次透过表面现象，正确地揭示了地球和其他行星围绕太阳运转的客观规律，发现了真正的太阳系。 3. 我们生活在地球上，日出而作，日落而息。你知道地球的白昼和黑夜是怎样产生的吗？白天和黑夜为什么会交替出现呢？ 4. 演示实验：在暗室里，用手电简或蜡烛等作为光源,照射地球仪。自西向东缓缓拨动地球仪,演示地球的自转，并观察昼半球和夜半球的分布。 分小组进行观察实验，并讨论完成以下问题。 （1） 拿手电筒照暗处的地球仪，A地和B各会出现什么现象？为什么？ （2）假如地球仪是透明的，会产生什么现象？ （3）转到地球仪A、B两地会产生什么现象？（4）根据以上活动分析地球上产生昼夜更替的两个基本条件是什么？ 5.对比总结：昼夜现象与昼夜交替现象的区别 教师归纳：地球自转产生现象二：昼夜交替现象 6.深入探究：地球上的晨昏线。 提出问题：（1）甲地是不是永远处于黑夜？ （2）甲地经过晨昏线时，会出现什么现象？ （3）甲乙两地，先看到日出的是？ 转折：地球上不同地区真的存在时间的差异吗？ 7. 情景在线：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问侯时,为什么会有时间的差异? （1）谁在晚上谁在早上？体现了什么原则？ （2）对于这一时刻图中各地来说，哪里正处正午？