6.天然材料和人造材料（教案）冀人版科学三年级上册

6天然材料和人造材料 教学设计 1、 教材分析 本课教学内容有总领本单元教学内容的作用，教师在教学中需尽可能引导学生认准各种材料，明确材料是多样的，这样才能为认识各种材料的特性打下基础。认识材料的过程中会涉及到材料的特性，教科书希望学生用比较合适的词语描述它们的特性，因为通过这种方式可以了解学生对材料的原有认识，为后面认识材料的特性打下基础。 2、 教学目标 （一）知识与技能 1、意识到不同的材料具有不同的性质。 2、意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。 （二）过程与方法 1、能用感官观察认识一些常见材料。 2、能通过分析知道一些人造材料与天然材料之间的关系。 （三）情感态度与价值观 1、激发学生学习化学的兴趣，体验科学探究的艰辛与喜悦。 2、知道我们身边的物品都是由材料制成的，有的物品由一种材料制成，有的物品由多种材料制成。 三、重点难点 重点：认识天然材料和人造材料的关系。 难点：区分天然材料和人造材料。 四、教学准备 教师准备：由不同材料组成的各种物体，课件。 学生准备：《科学学生活动手册》等。 五、教学设计 （一）情境与问题 1.出示：塑料盆、玻璃杯、石子、木板和沙土等实物，让学生先用感官进行观察，并提问：这些物体是由什么材料制成的？ 2.学生观察后回答。 3.引导：这些都是生活中常见的物体，它们是用各种不同的材料制成的，你能按来源区分身边的材料吗？ （2） 探究与发现 活动1：区分天然材料和人造材料 1. 认识天然材料。 （1） 提问：课本中的塑料杯、纸、棉衫是由什么材料制成的？这些材料又是从哪里来的？ （2） 观察：学生仔细观察图片，回忆生活经验，思考上述问题。（学生经过分析判断，得知塑料是以石油为原料经过人工合成的方法得到的；纸是由木材等加工制成的，棉布是由棉花加工而来的，进而分析得出石油、木头和棉花都是来源于自然界。） （3） 汇报：指定学生回答上述问题，并引导学生互相补充与评价。 （4） 引导：生活中还有哪些将天然材料加工后制成人造材料的例子？填写在《科学学生活动手册》第7页中。 （5） 结论：引导学生用自己的语言描述天然材料的概念，像木头、棉花、石油等可以从大自然中直接获取的材料叫天然材料。 2. 认识人造材料 （1） 观察：出示玻璃加工过程的图片或玻璃加工过程的视频，让学生进行观察。视频可以让学生更直接的进行观察，同时能