（中职）2022-2023学年幼儿园活动设计与指导第一章第二节 幼儿园教育活动设计课件

幼儿园教育活动设计与指导 第一节 幼儿园教育活动概述 第二节 幼儿园教育活动设计 第三节 幼儿园教育活动设计的基本要素 第一章 幼儿园教育活动设计概述 第二节 幼儿园教育活动设计 幼儿园教育活动是幼儿园教育目标得以实现的重要载体。 在活动的设计、组织、实施及评价等诸多环节中，活动设计是非常重要的一环，它是有效实现幼儿园教育目标的第一步，同时也是衡量教师教育能力的关键。 一、幼儿园教育活动设计的含义 幼儿园教育活动设计指教师根据教育目标及幼儿的年龄特点、需要和兴趣，选择相应教育内容和方法，对幼儿实施教育影响的活动方案。 《纲要》明确指出，幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。 二、幼儿园教育活动设计的原则 １、直观性原则 直观性原则是指组织教育活动时要充分利用幼儿的各种感官和已有经验，运用各种直观教学手段吸引幼儿的注意力，培养幼儿学习的兴趣。 常用的直观手段有：观察实物或模型及场景、运用多媒体教学、生动形象的语言描述、演示操作过程、动作示范等。 ２、趣味性原则 趣味性原则主要指选择的活动内容、采用活动形式以及在活动的过程要生动有趣，具有游戏性。 例如用“小猫钓鱼”的游戏让幼儿练习数数；用“分糖果”的方式学习按颜色或大小分类。 ３、启发性原则 启发性原则是指在活动中教师为激发幼儿的求知欲望和探索精神，提高幼儿主动获取知识和运用知识的能力而引导幼儿积极思考的方法和过程。 这一原则一般经常运用提问、比较、观察、游戏、讲解、创造问题情境和联想等方法，让幼儿多看、多听、多想、多说、多做，启发幼儿的思考，开发幼儿的智力。 例如“我们学习用的纸除了画画、写字、折纸还能干什么用？”“水，除了能喝以外还能做什么？ ４、科学性原则 科学性原则是指向幼儿传授的知识、内容、观点、技能等应该是正确的、准确的，且符合幼儿的认识规律和学习特点。 首先，教师在选择的活动内容时要充分考虑幼儿的可接受性，符合幼儿的认识规律，注意由浅入深、由易到难、循序渐进。 其次，教师向幼儿传授的观念、知识技能应是正确的、准确的。 再次，动静结合，多种方式相结合。 最后，目标、内容、形式、环境创设等要合理。 最近发展区：维果茨基 现有水平和通过学习所要达到的水平之间的距离叫最近发展区。 加德纳多元智能理论： 人的智能存在着一种结构，其中包括８种智能，即语言智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、数理逻辑智能、人际关系智能、自我认识智能及自然观察智能。 ５、主体性原则 主体性原则是指在教师的组织、启发、引导下，通过幼儿自身的实践活动、探索活动来学习，主动构建自己的知识体系。 意大利著名教育家蒙台梭利在她的演讲中曾多次提到孩子们常说的这样一些话：“请帮助我，让我自己做”“我听到，但随后就忘了；我看到，也就记得了；我做了，就理解了”。 表明幼儿有自己动手解决问题的强烈愿望和能力，教师要做的就是问题环境的创设和适当方法的引导。 杜威：做中学 三、幼儿园教育活动设计的程序 幼儿园教育活动设计是有一定程序和规律的。作为初学者要了解活动设计的基本程序，才能进行灵活的运用。 幼儿园教育活动设计的程序可以简化为一个公式： 目标 ＋兴趣、需要和经验 ＋环境和材料 → 活动 （一）以“目标”为起点设计的活动程序 【例】训练幼儿的小肌肉（目标）→幼儿对剪窗花感兴趣（兴趣、需要）→准备安全剪刀、彩纸（材料）→欣赏剪纸，学习剪四瓣花（活动内容）。 （二）以“兴趣、需要和经验”设计的活动程序 【例】大班幼儿参观天文馆后，对火箭和太空旅行感兴趣（兴趣）→正巧有一个大的包装纸箱（材料）→帮助幼儿提高行动的目的性和坚持性，学习合作（目标）→分组设计用纸箱制作火箭，并围绕太空旅行的主题开展系列活动（活动内容、形式）。 （三）以“环境和材料”为起点设计的活动程序 【例】有一个电视机盒子（材料）→有的幼儿不爱说话，但幼儿对节目主持人感兴趣（现状、兴趣）→促使幼儿大胆讲话，态度大方（目标）→利用纸箱制作“电视机”，开展“小小主持人”活动，特别注意给平时不爱表现的幼儿以机会（活动内容）。 （四）以“活动方案”为起点设计的活动程序 教师一般手中都有各种版本的教育活动设计可供参考，此外教师多年的教育经验中也不乏成功精彩的活动案例，因此可以选择他人已经设计好的或者自己以往组织的比较成功的案例，或者在此基础上进行重新设计，对于新教师来讲这更是一种有效的学习方法。 【例】选择一个已经设计好的活动→思考它是否符合这个班幼儿的需要和兴趣，是否符合阶段性教育目标→是否有活动所需的材料→修改、调整原活动设计方案。 谢谢！ $