（中职）幼儿身心发展及保育教学资源任务3.2 婴幼儿言语的发展与培养电子教案

《婴幼儿身心发展及保育》课程授课教案 任务名称 3.2婴幼儿言语的发展与培养 授课课型 新授课 授课班级 幼儿保育专业**级**班 课时 4 授课时间 授课人 学情分析 教学目标 知识目标：理解语言和言语的基本知识，掌握婴幼儿言语发展的规律与培养措施。 能力目标：能够准确分析婴幼儿言语发展案例，并根据案例提出合理的促进措施。 素质目标：愿意倾听婴幼儿谈话，提升以婴幼儿为重的保育责任感。 教学重点 婴幼儿言语发展的特点和促进措施。 教学难点 根据婴幼儿言语发展特点提出合理的促进措施。 教学方法 任务驱动法、案例分析法、情境体验法。 学习方法 多种感官参与法、合作探究法、欣赏体验法。 教学过程 环节 教学内容 师生互动 设计意图 复习 提问 导入新课 【新课导入】 6个月的豆豆经常会发出类似元音和不同的辅音相结合的音节，但是听起来不是特别清楚，比如：ba-ba-ba，da-da-da，ma-ma-ma等等，有时候听起来就像是在叫“爸爸，妈妈”一样，妈妈听了特别高兴，以为豆豆会说话了。可是，豆豆的奶奶却说，孩子会说话还早着呢！ 1.教师讲述案例 2.小组讨论：从婴幼儿言语发展的角度来讲，豆豆是否会说话了呢？ 3.学生发表感受，明确本节课目标和任务 关于言语的案例引出本课主要内容，激发学生探索的兴趣。 学习新知 课堂练习 一、语言和言语的概念 （一）语言是由词汇按一定的语法规则所构成的复杂的符号系统。语言是社会约定俗成的，具有社会性。语言的三要素是语音、语法和词汇。 （二）言语是运用语言进行交流、传递信息的过程。主要有外部言语和内部言语两种。 1.小组分析导入情景案例，体会言语和语言的不同 2.教师总结 3.明确要点 分析掌握语言和言语的概念。 学习新知 课堂练习 二、言语的作用 · 言语发展促进人的社会化进程 · 言语发展促进人们认知过程的发展 · 言语发展对人的心理行为具备调节作用 三、言语和语言的关系 · 语言是社会约定俗成的语言材料和规则，而言语则是个体对这种语言材料和规则的运用；语言是一种社会现象，具有较大的稳定性，而言语是个体现象，具有个别性和多变性。 · 语言存在于言语活动中，必须通过人们的言语活动才能发挥作用，才能发展。言语活动必须借助语言来实现。 1.根据引入情景，分析问题。 2.小组讨论，汇总看法。 3.教师点评，总结要点。 深入分析情景案例，寻找并汇总言语发展的重要性，明确言语和语言的关系，形成深刻认识。 学习新知 课堂练习 三、婴幼儿言语发展的特点和规律 （一）婴幼儿言语的发生 1.婴幼儿言语的准备期（0—1岁） （1）反射性发声期（0～4个月）； （2）牙牙语期（5～9个月）； （3）词和句子模式的萌芽期（10～12个月）。 2.婴幼儿言语的形成期 （1）单词句阶段（1～1.5岁）； （2）双词句和多词句阶段（1.5～2岁）； （3）简单句阶段（2～3岁）。 （二）婴幼儿言语的发展 1.语音的发展 2.词汇的发展 数量--范围--内容--词义 3.语法结构的发展 4.口语表达能力的发展 1.提出问题，引导学生思考 问题：结合生活经验和课堂案例，用思维导图方式汇总婴幼儿言语发展的特点。 2.汇总学生思考结果。 3.知识测试，检测掌握效果。 结合生活经验，合作探究，提升学生合作意识，掌握婴幼儿言语发展的特点和规律，明确本课重点。 巩固练习 合作探究，归纳总结婴幼儿言语发展的促进措施： ◎重视语言教育活动。 ◎创设良好的言语交往环境。 ◎注重在一日生活中渗透语言教育。 ◎做好婴幼儿的言语榜样。 ◎尊重婴幼儿言语发展的个别差异性。 ◎激发婴幼儿学习书面言语的兴趣。 1.出示案例 明明是中班的男孩，他说话结巴，平时小朋友都不愿意和他玩儿，如果你是他的老师，你会怎样帮助他？ 2.小组准备，相互模拟保教人员与明明的对话，体会岗位情景。 根据言语发展的促进措施尝试情景模拟，提升动手操作能力。 总结归纳 婴幼儿期是言语发展的重要时期，保教人员应该重视婴幼儿言语发展的培养和训练，促进婴幼儿的言语科学、稳定的持续发展。 学生再次感受言语发展对婴幼儿心理发展的重要性。 对本课内容的重要性进一步明确。 布置作业 必做题： 1．婴幼儿词汇和语法结构发展的规律是什么？ 2．保教人员应该如何帮助婴幼儿提升言语表达能力？ 选做题： 搜集10首适合3—4岁婴幼儿的儿歌，用孩子们喜欢的声音和动作表现出来，录制成短视频，在班级群分享。 学生上传作业，教师及时点评。 分层次布置作业，适合不同学生的学习需求。 板书设计 ( 婴幼儿言语的发展 ) ( 婴幼儿言语的发生 )  1.婴幼儿言语的准备期（0