（中职）幼儿身心发展及保育教学资源项目6 婴幼儿的心理健康及维护课件

婴幼儿身心发展及保育 婴幼儿的心理健康及维护 项目6 任务6.1 婴幼儿的心理健康 任务6.2 婴幼儿常见的心理卫生问题 01 02 项目 6 任务6.1 婴幼儿的心理健康 01 02 03 了解心理健康的含义和标准，理解婴幼儿心理健康的标准；掌握婴幼儿心理健康维护的主要措施。 能够根据婴幼儿身心发展规律采取适宜的措施维护婴幼儿心理健康。 增强对婴幼儿心理健康维护重要性的认识，提升职业责任感。 【任务目标】 模板来自于 http://meihua.docer.com/ 5 【任务架构】 婴幼儿的心理健康 心理健康概述 婴幼儿心理健康及其维护 健康 心理健康 婴幼儿心理健康的标志 婴幼儿心理健康的维护 3岁的东东情绪很容易变化。班里的小朋友平平带糖来吃，没分给他，他不高兴了，在一边生气不说话。平平见到老师了，立刻拿了一块糖给东东，他马上高兴起来。东东和小朋友们一起排队滑滑梯，有小朋友跟他抢第一位，他不高兴了，马上就哭起来，别的小朋友看到他哭，立刻把第一的位置让给他。 引情景 定任务 婴幼儿心理健康的标准是什么呢？ 作为保教人员，我们应该怎样促进婴幼儿的心理健康呢？ 析情景 探概念 健康指一个人在身体、心理和社会适应等方面都处于良好的状态。 健康的概念 心理健康是指个体不仅没有心理异常或疾病，而且在身体、心理以及社会行为方面都要保持良好的状态 心理健康的概念 心理健康的标准 析情景 探概念 1.智力正常； 2.情绪健康； 3.意志健全； 4.行为协调； 5.人际关系适应； 6.反应适度； 7.心理特点符合年龄。 研视频 知标志 观看视频：孩子们表现出的健康行为有哪些？婴幼儿的心理健康有什么标志？ ◎智力水平发展正常 ◎情绪稳定，反应适度 ◎乐于与人交往，人际关系融洽 ◎行为统一协调 ◎性格特征良好 婴幼儿心理健康的标志 研视频 知标志 观案例 会应用 认真阅读案例，分析我们应该从哪些方面关注和维护孩子们的心理健康？ 明明是一名5岁的男孩，他喜欢下棋，而且他认为自己棋艺很高，谁也不是他的对手。一天，他拉着小伙伴刚刚下棋，结果他输了。接着，他大发脾气，把棋盘掀翻了，还把教室里所有的椅子推倒在地。 ◎树立科学保育理念，全面提升保育质量 ◎尊重婴幼儿，维护婴幼儿的自尊 ◎积极关注婴幼儿，帮助婴幼儿调控情绪 ◎帮助婴幼儿提升社会交往能力 ◎关心爱护特殊婴幼儿 ◎执行合理的生活制度 ◎家园合作，共同维护婴幼儿心理健康 婴幼儿心理健康的维护 观案例 会应用 任务6.2 婴幼儿常见的心理卫生问题 01 02 03 理解婴幼儿常见心理卫生问题的具体表现及诱因。 能够根据婴幼儿心理发展的表现，分析存在的心理卫生问题并提出合理的照护建议。 提升仔细观察、细致养护的保育意识和职业责任感。 【任务目标】 模板来自于 http://meihua.docer.com/ 15 【任务架构】 婴幼儿常见的心理卫生问题 语言障碍 口吃 缄默症 情绪障碍 屏气发作 暴怒发作 睡眠障碍 夜惊 梦游 其他不良习惯 习惯性口腔动作 习惯性阴部摩擦 蓝蓝和橙橙是一对双胞胎。一岁时，蓝蓝能叫爸爸妈妈了，可橙橙还是迟迟不开口，对家人的呼唤也没有反应；橙橙从来不会主动去拉哥哥的手，也没有任何交流。到了一岁半，蓝蓝喜欢和小朋友做游戏，能够独自玩游戏很长时间，但是橙橙的表现却与蓝蓝差异巨大：有时候他会花很长时间做自己喜欢的事，但是对他人的呼唤仍然反应不明显；生气的时候，他会吃头发、咬破自己的手指；他晚上入睡困难，在房间里走来走去，还经常发脾气。 引情景 定任务 婴幼儿常见的心理卫生问题产生的原因是什么？ 应该如何预防和干预？ 析情景 探问题 语言障碍是指婴幼儿在发音准确性和保持适当的言语流畅及节律，或者有效使用嗓音方面表现的缺陷及困难。 语言障碍 口吃是一种表现为言语节律异常的语言障碍，并非生理上的缺陷或发音器官的疾病，而是与心理状态有着密切关系的言语障碍。 口吃 一、语言障碍 （一）口吃 析情景 探问题 一、语言障碍 （一）口吃 1.口吃的具体表现 发音障碍。 肌肉紧张。 伴随动作。 常伴有其他心理异常。 析情景 探问题 一、语言障碍 （一）口吃 2.口吃的诱因 模仿。 精神因素。 生理因素。 成人不能正确对待婴幼儿语言发展阶段的言语不流畅现象。 析情景 探问题 一、语言障碍 （一）口吃 3.口吃的预防和照护 因发育迟缓而发生的口吃，基本随年龄的增长而自行消失。保教人员应正确对待小儿说话时不流畅的现象。 对于因模仿或者心理紧张因素导致的口吃，应从解除婴幼儿的心理紧张入手，避免指责或过分矫治。 保教人员应该用平静、从容、缓慢、轻柔、不慌不忙的语调与婴幼儿交流。 帮助并指导家长消除可能