（中职）幼儿身心发展及保育教学资源任务5.2 婴幼儿社会性发展与培养电子教案

《婴幼儿身心发展及保育》课程授课教案 任务名称 5.2 婴幼儿社会性发展与培养 授课课型 新授课 授课班级 幼儿保育专业**级**班 课时 授课时间 授课人 学情分析 教学目标 知识目标：1.掌握社会性的概念和主要内容； 2.理解婴幼儿社会性发展的趋势。 能力目标：1.学会运用所学知识观察并分析婴幼儿社会性发展与培养的现状； 2.能够运用科学方法引导婴幼儿社会性的发展； 3.能够运用社会性发展特点进行科学的保育活动； 4.能够在保育活动中有培养幼儿的社会性。 素质目标：学会尊重幼儿，具有良好的职业道德、社会责任感和奉献精神。 教学重点 掌握社会性的概念和主要内容；理解婴幼儿社会性发展的趋势。 教学难点 运用婴幼儿社会性发展与培养的相关知识，辅助教师培养婴幼儿良好社会性行为，促进婴幼儿社会性发展。 教学方法 讲授法、任务驱动法、案例分析法。 学习方法 多种感官参与法、合作探究法、欣赏体验法。 教学过程 环节 教学内容 师生互动 设计意图 导入新课 【新课导入】 扬扬第一天来幼儿园就哭得惊天动地，他大声嚷着：“妈妈，我要和你回家， 我不要上幼儿园！”一把鼻涕一把泪，看得很是让人心疼，妈妈狠狠心，把扬扬留 在了幼儿园，去上班了。扬扬哭了一上午，甚至拒绝午睡，第二天情景重现；第三 天，第四天……扬扬足足哭闹了一个月的时间才慢慢好转。 明确学习内容，思考案例中的小朋友的社会性发展的特点。 情境导入，通过案例分析，让学生感受不同的婴幼儿社会性发挥在那特点，奠定情感基础。 学习新知 课堂练习 一、婴幼儿社会性发展的趋势 婴幼儿社会性发展主要包括亲子关系、同伴关系、师幼关系和社会性行为。 (一 )亲子关系 亲子关系指婴幼儿与主要抚养者建立起来的强烈的、稳定的、亲密的情感联系，即依恋。 1.依恋形成的表现 依恋一旦形成，会有如下行为表现：主动寻求依恋对象，寻求身体 亲近和目光追随；在与依恋对象分离时会表现出紧张；对依恋对象发出的声音会产生及时反应；与依恋对象重逢时表现出轻松和愉悦。 2.依恋的发展阶段 依恋的发展具有阶段性和连续性，大致划分为四个阶段。 无分化的社会反应阶段（0—3个月）。 分化的社会反应阶段（3—6个月）。 特殊的情感联结阶段（6个月—2岁）。 目标调整的伙伴关系阶段（2岁以后）。 3.依恋的类型 （1）安全型依恋； （2）回避型依恋； （3）反抗型依恋。 4.依恋形成的原因 首先，婴儿的不同气质类型是形成依恋不同类型的生理学基础。 其次，养育者的教养方式也会影响婴幼儿依恋的形成。 依恋类型形成的两个原因，本质上体现了遗传和环境对婴幼儿心理发展的影响。 1.提问：扬扬在幼儿园的行为反映了婴幼儿社会性发展的什么特点？我们应该如何促进婴幼儿社会性的发展？ 2.学生自主学习教材253-257页的内容。 3.学生小组交流学习成果。 4.分组依次提出学习疑问。 5.教师汇总武安不疑难问题，逐一解决。 6.师生小结学习收获。 7.练习：结合案例说明，安全依恋有些什么表现？如何培养良好亲子关系？ 以问题为引向，引导学生自主学习，合作探索，提出质疑，共同解决，教师点拨，技能操作，顺利解决疑难问题，完成学生任务。 学习新知 课堂练习 （二）同伴关系 同伴关系指年龄相同或相近的婴幼儿之间共同活动并相互协作的关系。 1.同伴关系的意义 （1）发展社会认知； （2）满足归属需要； （3）培养积极性格； （4）增强社会技能。 2.婴幼儿同伴交往的发展 （1）2岁之前的同伴交往，大致可以分为三个阶段 物体中心阶段（6—12个月）。 简单交往阶段（1—1.5岁）。 互补交往阶段（1.5—2岁）。 （2）2岁以后的同伴交往。 3.婴幼儿同伴交往的类型 （1）受欢迎型； （2）被拒绝型； （3）被忽视型； （4）一般型。 1.学生自主学习教材257-260页的内容。 2.学生小组交流学习成果。 3.分组依次提出学习疑问。 4.教师汇总武安不疑难问题，逐一解决。 5.师生小结学习收获。 6.练习：结合案例说明，婴幼儿的同伴关系受哪些因素的影响？如何指导婴幼儿建立良好的同伴关系？ 引导学生自主学习，合作探索，提出质疑，共同解决，教师点拨，技能操作，顺利解决疑难问题，完成学生任务。 学习新知 课堂练习 （三）幼师关系 师幼关系指婴幼儿在托幼园所中与保教人员形成的以情感、认知和行为交往为主要表现形式的人际关系。 1.师幼关系的意义 （1）和谐的师幼关系对婴幼儿的全面发展具有积极影响； （2）和谐的师幼关系是顺利开展保教活动的重要保障。 2.幼师关系的类型 （1）严厉型； （2）灌输型； （3）开放学习型； （4）民主型。 （四）