7 热辐射（教案）苏教版科学五年级上册

苏教版（2017年）科学五年级上册 《热辐射》教学设计 课题 7.热辐射 课型 新授课 教学目标 科学观念：知道太阳的热可以不依靠任何物体直接传递地球上来。知道热辐射是一种热传递的方式。 科学思维：知道三种热传递方式之间的区别和联系。 探究实践：能基于所学知识，制定较完整的探究计划，初步具备控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。 态度责任：在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。 教学重难点 重点：知道太阳的热可以不依靠任何物体直接传递地球上来。知道热辐射是一种热传递的方式。 难点：能基于所学知识，制定较完整的探究计划，初步具备控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、导入 1.教师出示ppt：同学们，夏天，站在烈日下你有什么感觉？ 2.教师提问：太阳的热是怎样传给地球的呢？ 回顾热传导和热对流：太空中存在没有介质的地方，无法进行热传导和热对流。 3.教师总结：像太阳这样直接向周围发射热的方式，叫做热辐射。热辐射不需要依靠空气、水等任何物质，即使在真空中也能进行。 掲题：这节课让我们来探索热对流（板书课题） 4.类似的还有什么情况是热辐射呢？ 例如：篝火、浴霸灯、火炉 我们感受到这些热传过来的速度很快，说明它们是穿过空气直接达到我们身体的。 课 程 学 习 二、探索 探索一：做一个简易的太阳灶 1.出示实验材料：实验材料：纸板、锡纸、剪刀、美工刀、热熔胶枪、玻璃管或透明塑料管等。 2.实验步骤： ①用纸板做一个支架。 ②用热熔胶把锡纸固定在支架上。 ③将玻璃管灌满水,并封好玻璃管口,固定在支架上后,调整锡纸凹陷的位置,使反射的阳光汇聚在玻璃管上。 3.太阳灶原理：我们要制作的其实是一款凹面镜的太阳灶。凹面镜的镜面是向内凹的，阳光照射到凹面镜上，被弯曲的镜面反射后，就会聚在镜面前的一点上。这点的光很强，温度很高。假如把一块小纸片放在这点上，过一会儿，这块小纸片就会燃烧。 4.思考：怎样可以使玻璃管中的水热得更快呢？ 将玻璃管放在凹面镜反射光线聚集点上，温度会更高。 探索二：认识三种热传递的方式 1.教师出示图片：想一想这些产品运用了哪些热的传递方式？他们是如何传递热的？ 电烙铁——热传导；烤箱——热对流、热辐射；电暖器——热对流、热辐射；电水壶——热传导、热对流；热水器——热传导、热对流、热辐射 2. 分析下图中热的传递方式 ①火炉加热水壶+坐在火炉旁边的人 火炉和水壶外壁的传热方式是热传导；壶中的水的传热方式是热对流；火炉向周围空气传热的方式是热辐射。 ②厨师炒菜+给锅加热。 锅的外壁和铲子的导热方式是热传导；菜汤的导热方式是热对流；火焰、锅等向周围空气传热的方式是热辐射。 三、研讨 1.比较热传导、热对流、热辐射三种传递热的方式。 热传递的三种方式（传导、对流、辐射）各不同，但热量都是从温度高的地方传到温度低的地方，传递效果是一样的。在实际的热传递过程中，这三种方式往往不会独立存在。 四、拓展 太阳的热量是怎样到达地球的 热辐射是物体由于具有温度而辐射电磁波的现象。温度越高，辐射出的总能量就越大。一般的热辐射主要靠波长较长的可见光和红外线传播。由于电磁波的传播无须任何介质，所以热辐射是在真空中唯一的传热方式。太阳的热量就是这样到达地球的。 课堂 小结 热传递的三种方式（传导、对流、辐射）各不同，但热量都是从温度高的地方传到温度低的地方，传递效果是一样的。在实际的热传递过程中，这三种方式往往不会独立存在。 板书设计 教学反思 本课是在认识了热传导、热对流的基础上，认识热的另外一种传递方式——热辐射。学生对热传导、热对流有了感性的认识，知道热可以通过固体、液体和气体传播，热的这两种传递方式比较好理解，热的传递有一定的媒介（固体、液体、气体）。关于热辐射，理解起来有一定的难度，需要在学生认知“热传导”、“热对流”的基础上，迁移学生的认知，找出问题的切入点，通过探究实验，找出证据，帮助学生形成认知。 1 学科网（北京）股份有限公司 $