第3课 课时1.《我爱这土地》意象的选择与组合-【101教育PPT】初中九年级语文上册同步教学课件（部编版）

《我爱这土地》意象的选择与组合 1 布置任务 艾青诗选 1.9万 诗歌美文 文学 下载 订阅 分享 2 布置任务 设计《我爱这土地》的插画作为《艾青诗选》有声读物的封面图片，并给插画配上解说词。 艾青诗选 1.9万 诗歌美文 文学 下载 订阅 分享 3 一、圈画诗中的典型事物，思考画出事物什么特点 “土地” “被暴风雨所打击着的” 饱受摧残、坑洼不平、满目疮痍 “河流” “永远汹涌着我们的悲愤的” 怒水湍急、汹涌奔腾 “无止息地吹刮着的激怒的” 狂风怒号 “黎明” “来自林间的无比温柔的” 朝晖温柔和煦 分析修饰语 “风” 一、圈画诗中的典型事物，思考画出事物什么特点 写作背景 1938年11月17日 1937年“卢沟桥事变” 日本帝国主义全面侵华战争的开始 中华民族进行全面抗战的起点 象征意义： “土地”——正在遭受日寇欺凌的祖国国土； “河流”——我们因祖国苦难而汹涌的悲愤之情； “风”—— 人民心中永不停息地对侵略者暴行的愤怒和反抗； “黎明”——人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。 确定描写“鸟”的语句： 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： …… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 “鸟” 9 Click to edit Master title style Click to edit Master subtitle style 确定描写“鸟”的语句： 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： …… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 “鸟” 11 学生 示例 我 要 画 的 “ 鸟 ” 是 一 个 勇 者 形 象 ， 它 “ 用 嘶 哑 的 喉 咙 歌 唱 ” ， 它 为 被 压 迫 的 土 地 歌 唱 ， 为 愤 怒 、 反 抗 的 河 流 和 风 歌 唱 ， 为 即 将 到 来 的 黎 明 而 歌 唱 ； “ 嘶 哑 ” 可 以 看 到 它 的 疲 累 和 竭 尽 全 力 。 鸟 活 着 时 ， 倾 尽 全 力 为 土 地 而 歌 唱 ， “ 死 了 ” “ 连 羽 毛 也 腐 烂 在 土 地 里 面 ” ， 将 自 己 的 全 身 投 入 土 地 的 怀 抱 ， 与 土 地 融 为 一 体 ， 把 一 切 都 毫 无 保 留 地 献 给 这 片 “ 土 地 ” ， 这 是 一 种 刻 骨 铭 心 、 至 死 不 渝 的 深 情 。 泪眼：谁的眼中饱含泪水 关注课文中最后两句诗前面的空行。 “鸟”——自己 直抒胸臆 仍旧是“鸟” 空行突出主旨：对土地的热爱之情 观点1： 作者自己 观点2： “鸟” 13 比较辨微 我应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 身体也腐烂在土地里面。 …… 修改后： 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 连羽毛也腐烂在土地里面。 中国人民被蹂躏 而抗争的形象 渺小的 力量微不足道的 独特的意象：鸟 对“土地”毫无 保留地奉献一切 “连羽毛也腐烂在土地里面” 游子对祖国不能 割舍的眷恋 “飞鸟”和“大地”象征游子和祖国 【片段五】 二、设计画面的布局和明暗色调 学生 示例 二、设计画面的布局和明暗色调 “河流”流淌在“土地”上， “风”吹刮在“土地”上空。 画面整体的色调应该是灰暗的冷色调。 “土地”在画面中是主体地位； 一字之别，差之干里 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和这来自林间的无比温柔的黎明…… 修改后： 一字之别，差之干里 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和这来自林间的无比温柔的黎明…… 修改后： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… 原诗： 一字之别，差之干里 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… 原诗： 这 这 这 那 意象的组合与排列 学生 示例 应是整体画面中的一抹暖色。 “鸟”，位置应该比较明显突出。 “黎明”画成远景。 学生插画及解说词 我的《我爱这土地》的插画，由小鸟、土地、河流、树林、暴风雨、黎明之光等事物组成。 解说词 画 面 中 最 突 出 的 形 象 就 是 “ 鸟 ” 。 暴 风 雨 肆 虐 ， 鸟 显 得 那 么 弱 小 ， 但 它 仍 旧 竭 尽 全 力 地 大 声 地 歌 唱 。 对 着 广 袤 的 土 地 、 向 着 奔 腾 的 河 流 ， 在 狂 风 中 ，