2.1 口算两位数加两位数（教案Word）-【优翼·学练优】2022-2023学年三年级数学上册同步备课（人教版）

三年级上册教案 第2单元 万以内的加法和减法（一） 第1课时 口算两位数加两位数 【教学内容】 教材第9~10页例1及相关内容。 【教学目标】 1.在具体的情境中，理解两位数加两位数的口算方法，并能正确地进行口算。 2.经历探索两位数加两位数口算方法的过程，渗透“转化”的数学思想，加深学生对口算算理的理解，发展数感。 3.使学生感受数学与日常生活的紧密联系，并在探究的过程中获得成功的体验。 【重点难点】 重点：掌握两位数加两位数的口算方法。 难点：能正确口算出两位数加两位数的进位加法。 【教学过程】 1、 复习导入 【课件出示】 35＋30＝ 64＋5＝ 48＋30＝ 79＋4＝ 53＋40＝ 66＋8＝ 师：仔细观察这两组题目，说一说你是怎样计算的。 2、 探究新知 1.创设情境，提出问题。【课件出示教材第9页主题图】 （1）观察主题图，获取信息。 师：从图中你能获得哪些信息？ 预设：一至六年级参植物园的各班人数。 （2）发现问题，提出问题。 师：如果你是领队老师，首先要考虑什么？ 预设：应该要考虑需要多少个座位。 师：你会提出这样的问题吗？ 预设1：一年级一共需要多少个座位？ 预设2：二年级一共需要多少个座位？ …… 2. 解决问题（1）：一年级一共需要多少个座位？ （1）学生根据题意列出算式：35＋34。 （2） 探讨“35＋34”的口算方法。 师：你会口算吗？ 预设1：把34分成30和4，先算35＋30＝65，再算65＋4＝69。 预设2：把35分成30和5，34分成30和4，先算30＋30＝60，再算4＋5＝9，最后算60＋9＝69。 师：你是怎样口算的？和同学交流一下。（只要学生的方法合理，教师就要给予肯定。） （3） 做一做。 【课件出示】 师：用自己喜欢的方法进行口算。 3. 解决问题（2）：二年级一共需要多少个座位？ （1） 教师提出自学要求。 ①列出算式。 ②尝试口算，并与同伴交流你的算法。 （2） 全班汇报交流。 师：根据题意，该怎样列式呢？ 预设：39＋44。 师：你会口算吗？ 预设1：把44分成40和4，先算39＋40＝79，再算79＋4＝83。 预设2：把39分成30和9，44分成40和4，先算30＋40＝70，再算9＋4＝13，最后算70＋13＝83。 师：还可以怎样算？（只要学生的方法合理，教师就要给予肯定。） 4. 比较算式，发现规律，总结算法。 师：刚才学习的这两道题有什么相同点和不同点？（小组内讨论。） 预设1：两个算式都是两位数加两位数的口算。 预设2：前者是不进位加法，后者是进位加法。 师：你能总结下两位数加两位数的口算方法吗？ 预设1：可以把其中一个两位数分成整十数和一位数，先用另一个两位数加整十数，再加一位数。 预设2：也可以把两个两位数都分成整十数和一位数，先用整十数加整十数，一位数加一位数，再把两次所得的和相加。 5. 对应训练，强化新知。 完成教材第10页做一做。 三、巩固运用 1. 完成教材第12页第2题。 （1） 学生独立完成。 （2） 教师指名汇报答案。 2. 完成教材第12页第3~4题。 （1） 教师指名学生上台板演，其余学生独立完成。 （2） 集体订正。 四、课堂小结 这节课你学会了哪些知识? 五、课后作业 1.完成教材第12页第1题； 2.完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 口算两位数加两位数 【教学反思】 由于大部分学生都会口算两位数加两位数，因此这节课主要以学生自学为主。但是在汇报交流时，很多学生不会表达他们的计算方法。在以后的教学中，要注意多给学生表达的机会，引导他们用数学语言回答问题。 学科网（北京）股份有限公司 $