第2课 课时1. 济南的冬天-【101教育PPT】初中七年级语文上册同步教学课件（部编版）

济南的冬天 （第一课时） 你——听众 可以是爸爸妈妈，是其他家人，也可以是老师同学，甚至可以是镜子中的自己…… 听——领略 领略景物的美，领略文字语言的美，领略有声语言的美…… “我以我声颂四季” 我读《济南的冬天》给你听 （一）整体感知，确定感情基调 我感受到老舍笔下济南的冬天是______的，老舍对济南的冬天持有______的感情，所以我想用______的感情基调去朗读全文。 我读《济南的冬天》给你听 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点儿叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 1.通读全文，关注开头 温晴 对比 提示主体 总体特点 我感受到老舍笔下济南的冬天是______的，老舍对济南的冬天持有___________的感情，所以我想用______的感情基调去朗读全文。 温情 热烈 温和 忧伤 恬淡 深沉 闲适 欢悦 温晴 喜爱、赞美 2.体会感情基调，确定第一段的朗读重音 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。 第一段主要运用了对比手法，如何处理重音？ 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。 Click to edit Master title style Click to edit Master subtitle style 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。 大风 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点儿叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 3.借助重音，关注感情基调的呈现 Click to edit Master title style Click to edit Master subtitle style 本文感情基调的呈现要点： 重读的词只是稍微多用一点力； 停顿和连接都要自然而然，不生硬； 语气轻柔，语速和音量都要适中。 （二）品读景物，读出画面感 文章描绘了济南冬天里的哪几幅美丽图景？朗读时你头脑中出现了什么样的画面？你能给这些图景命名吗？ 01. 命名图景 6段 2、3段 2、3、4、5段 4、5段 水 山 文章描绘了济南冬天里的哪几幅美丽图景？ 小山图 小雪图 冬水图 阳光朗照图 小雪覆盖图 冬水绿藻图 根据景物内容感知图景 《春》：春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 根据景物特点感知图景 朗读时你头脑中出现了什么样的画面？你能给这些图景命名吗？ 小山摇篮图 第一幅图景 设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ 小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！ 特点：暖和、安适、明媚 小雪初晴图 第二幅图景 最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看