第2单元 时代镜像 研习任务-2026-2027学年新教材高中语文选择性必修下册【中国大语文】学霸步步高(统编版)

182 //////// 中国大语文　学霸语文步步高　高二　选择性必修　下册 C．“改良？哼！我还留着我的小辫儿，万一把皇上改回来呢！”由此可见李三老于世故， 也可见他对清王朝的愚忠。 D．“可是呀，这兵荒马乱的年月，能有个事儿作也就得念佛！”王淑芬的这句话道出了 当时人们生存的艰难与无奈。 8．下列对剧本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　） A．开头的舞台说明属于社会环境描写。“莫谈国事”的纸条是剧中的重要道具，对它的 交代属于细节描写，字写得更大，影射社会更加黑暗。 B．“王淑芬正和李三忙着布置，把桌椅移了又移，摆了又摆，以期尽善尽美”，既摹动作 又写心理，表现出他们对茶馆即将开业的期待和兴奋。 C．“改良！改良！越改越凉，冰凉！”运用了谐音双关的手法，在无奈而悲凉的语气里 折射出李三对社会改良的失望，这是一种含泪的幽默。 D．在影视片或戏剧中，有时会出现一种画外音。文中的“远处隐隐有炮声”就是画外 音，与开头的时间交代相照应，暗示了时代背景。 9．在《茶馆》一剧中，王淑芬是一个不具有主角光环的次要人物，但在上述节选部分中， 她形象丰满，性格鲜明，请简要分析其形象特点。         10．矛盾冲突是戏剧的灵魂，一部优秀剧作中的矛盾冲突往往是多层面、立体性的。上 述《茶馆》节选部分主要揭示了哪些矛盾冲突？请简要分析。         单元研习任务 解读指导 活动目的 1. 感受不同体裁现当代文学作品的魅力，理解现当代文学的精神追求与思想意义。 /// 第二单元　时代镜像 //////// 183 2. 运用多种形式展示研习成果，鼓励研习活动中主动交流、积极表达。 3. 以真实的学习情境激发研习热情，获得专题研习的经验，把握读写一体的研习方法。 活动内容 1. “以声入情，擦亮时代之镜”现当代文学作品朗诵。 2. “读写结合，开启时代之门”现当代文学作品研习成果分享及经验交流。 活动时间安排　读写任务穿插安排在专题研习过程中。 活动一：以声入情，擦亮时代之镜 活动方案 一、明确任务，掌握方法 活动引领：文学是语言的艺术，要深入体会语言的魅力，莫若用声音演绎作品。本单元 的作品既有小说、诗歌，又有散文、戏剧，都是现当代文学的优秀作品，涵盖了现当代文学 的主要体裁和重要流派。 对不同体裁、不同流派、不同作家的作品进行声音的演绎时，方法技巧必然不同。请明 确不同体裁或作品的演绎方式，归纳相应的方法技巧，并选定演绎的文本片段，完成下表的 填写。 篇　目 体　裁 演绎方式 方法要领 演绎片段 《阿 Q 正传》（节选） 小　说 分角色表演 理解内容，把握主旨，人物语言要 贴合身份、性格 阿 Q 语言片段 《边城》（节选） 翠翠语言片段 《大堰河——我的保姆》 诗　歌 朗　诵 理解内容，把握情感，确定节奏、 语速、轻重长短音 任选 1 ～ 2 节 《再别康桥》 任选 1 ～ 2 节 《一个消逝了的山村》 散　文 朗　诵 理解内容，把握主旨情感，抒情语 言要情绪饱满 写景与哲思部分 《秦腔》 场面描写部分 《茶馆》（节选） 戏　剧 分角色表演 人物语言贴合身份、性格和情境 京味语言人物对话 二、拟写文稿，演绎作品 1. 选择你最喜欢或你认为最有感染力的文段，根据对文段内容情感等的理解，逐句分析 184 //////// 中国大语文　学霸语文步步高　高二　选择性必修　下册 确定朗诵和表演时的具体要求，如应以何种情感、何种口吻演绎；应在何处停顿、重读、延 长语音；可辅之以怎样的神态或动作；等等。 学生作品展示见于具体教学环节。 2. 反复练习，做到对文本内容绝对熟悉；先小范围表演，征求老师和同学的意见，修改 完善；准备在课堂上表演。 活动二：读写结合，开启时代之门 活动方案 一、以写促思，以写促读 活动引领：在本单元专题研习过程中，同学们针对一些有价值的问题和发现，撰写了作 家作品推荐词、读书笔记、研习札记、文学评论等作品，这些都是弥足珍贵的研习成果。 请以小组为单位整理这些成果，整理方式可以自由选择：可以按相应文本的体裁或研习 成果的类别分类整理，也可以按成果形成时间整理。 二、交流讨论，修改提升 写作完成后，进入交流讨论阶段。尽量在组内、组间广泛交流，勇敢表达自己，征求老 师同学的建议，也结合同学的成果积极思考，进一步修改完善自己的作品，训练、提升自己 的思维。 作品展示： 永不消逝的诗情与哲思——冯至《一个消逝了的山村》推介语 《一个消逝了的山村》是冯至散文集《山水》中的一篇，是“游”与“思”的互动互补， 更是诗情与哲思的水乳交融。跟着诗人步入森林、草原、山谷，你可眼见石路、溪水、鼠麴 草、彩菌、有加利树，也能耳听风啸、狗嗥、鹿嘶，诗人缓缓道来的“这一切”也许也能让 你的生命获得“滋养”：在这个已经消逝了的山村里，我们还