Unit 5 Reading for Writing 教学设计-2022-2023学年高中英语人教版（2019）必修第一册

Reading for Writing 教学设计 基本信息 科目 英语 年级册次 高一必修一 版本单元 人教版Unit 5 姓名 学校 教学内容分析 【What】本节课的写作任务是完成一篇关于英语学习的博客Write a blog about English Study。该话题属于主题语境--人与自我--生活与学习。子话题为语言学习的规律、方法等。 本文的阅读文本是一篇在线论坛中发布的一条话题帖（post）和三条回帖。论坛话题为learning English，话题发起人发布的讨论话题是What are your biggest problems with learning English?非文字信息（图片）包括博客论坛版面设计。论坛中，帖子发布者通过诉说英语学习困惑、征求学习建议和分享学习经验，互帮互助、共同提高英语学习的效果和效率。文章共有两个部分，四个段落。内容如下： 第一部分（第一段）：话题发起人发布讨论话题，征询英语学习困惑。 第二部分（第二段至第四段）：三位跟帖者交流了自己在英语听力、口语中礼貌用语的表达、词汇学习三个方面的学习困惑。同时，后两位发帖人就上一位发帖人的困惑，分享了自己的学习经验。 【Why】本篇文章话题贴合学生学习实际，文本形式新颖、有时代特色，内容简明扼要、叙述逻辑清晰，语言精练实用，能够极大的引发学生的阅读兴趣和写作热情。本课语篇有助于培养学生合作学习的意识，愿意与他人分享学习资源和学习经验。同时，及时发现学习中的问题，善于分析成因，制定切合实际的学习目标和调整学习策略。学习策略的使用还具有迁移性，有助于促进学生终身学习能力的发展。 【How】从内容上，文章贯穿了两条线索。文章的明线是围绕话题What are your biggest problems with learning English展开的讨论。暗线是对英语语言学习元认知策略和认知策略的学习。包括三个维度的探讨：（1）根据学习需要，选择合适的资源，拓展学习渠道的元认知策略。（2） 注意交际中语言运用的得体性，并依据需要做出调整的交际策略。（3）通过构词法、话题词汇等方式构建词族、词汇语义网，扩大词汇量的认知策略。 为了达到写作目的，作者采用了以下词汇语法手段：（1）文章在讲述过往学习经历、现在学习困惑、将来学习计划时，穿插使用了不同时态