1白鹭（教案）部编版语文五年级上册

1 白鹭 第2课时 教学目标 1.能想象并说出作者所描写的画面。 2.背诵课文，积累喜欢的段落。 3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。 教学重难点 1.能想象并说出作者所描写的画面。 2.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。 教学过程 板块一 配乐朗读，回味形象美 1.导入：“白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”让我们一起来朗读课文第1~5自然段，再次欣赏白鹭的美吧！ 2.配乐，教师和学生一起朗读。 3.过渡：“白鹭是一首精巧的诗”，作者为什么又说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”呢?让我们走进课文第6~11自然段，去感受白鹭的神韵，感受课文的意境美，体会作者对白鹭美的独特感受吧！ 【设计意图】 回顾上节课所学内容，回味白鹭那精巧如诗的外形美，积累语言。提出问题“为什么又说白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”，激发学生进一步品读课文的兴趣。 板块二 想象画面，感悟神韵美 1.小组合作，读中想象画面。 课件出示小组合作学习单，学生按要求学习，教师巡视指导，引导学生想象画面。 课件出示 小组合作学习单 ·小组内轮流读课文第6~8自然段，试着读出画面美。 ·选择第6~8自然段中的一个自然段，发挥想象，说说你仿佛看到了怎样的画面。 ·第6~8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字，写在每个自然段的末尾。 2.引导交流，说中悟神韵。 (1)比较归纳，取画名：课文第6~8自然段描绘了哪三幅优美的图画?你为每幅图起了什么样的名字? 学生交流预设：白鹭垂钓图、白鹭瞭望图、白鹭起舞图⋯⋯ (2)描述画面，悟神韵：请你选择第6~8自然段中的一个自然段，说说你仿佛看到了一幅怎样的画面。 ①预设一：学生交流第6自然段的内容，感悟白鹭垂钓时的悠然、宁静。 a.引导学生想象，体会“钓”字的形象传神：白鹭怎样钓鱼?你仿佛看到了怎样的情景? 学生交流预设：一个“钓”字用得极其形象传神。作者用拟人的写法，将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，使白鹭捕食时的悠然自得，与清水田的宁静澄澈浑然一体。 b.提问：“玻璃框”“镜匣”指什么?“嵌”是什么意思?通过这些词语，你能想象到怎样的画面? 学生交流预设：清澈的水田就像嵌在玻璃框里的画。一两只白鹭悠然地站在水田中，望着