3.14 明朝的统治 说课稿 2021-2022学年部编版七年级历史下册

第14课 明朝的统治 ——初中历史邹庆瑶 一、说教材分析 （一）说课标：中学课程标准要求知道明朝的建立，通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。 （二）说教材地位 《明朝的统治》是部编七年级下册第三单元《明清时期：统一多民族国家的巩固与发展》的开篇。为了巩固统治，明朝采取了一系列强化皇权的措施，而皇权是君主专制的核心。把明朝加强皇权放到整个君主专制的大背景下来考察，就会发现明朝是我国封建社会君主专制中央集权制度空前强化的时期，是中国古代传统社会结构和国家形态的转型升级时期。明朝皇权的强化程度已使国家失去活力，是整个封建社会逐步走向衰落的开始与表现。因此《明朝的统治》这一课起到承上启下的作用。在中国封建史及明清史占中有极其重要的地位。 （三）说教材内容 内容本课主要学习四个子目的内容：明朝的建立、朱元璋强化皇权、科举考试的变化、经济的发展。四部分内容关系密切。前三子目比较完整地展现了明朝建立及其政治改革、文化教育改革的特点，这些为第四目明朝经济的发展奠定了基础。具体而言，明朝的建立是朱元璋强化皇权的基础：朱元璋强化皇权巩固了明朝的统治，为明朝经济的发展提供了稳定的社会环境：改革科举制度是朱元璋强化皇权的措施之一，进一步强化皇权巩固明朝封建统治，但八股取士禁锢了人们的思想，扼杀了社会精英的创造性。太过集中的专权，不仅给明朝的统治埋下危机，更让社会失去了进步的原动力。 (四）说教学目标 知识与能力：知道明朝的建立、强化皇权的措施、了解明朝的经济发展状况；培养阅读、观察、理解、口头表达能力。 通过对八股取士的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。 过程与方法：合作探究；阅读教材、观察图表、识读地图、史料分析 情感态度与价值观：认识君主专制强化的利与弊 (五）教学重难点 教学重点:朱元璋强化中央集权的措施及其影响。 教学难点:八股取士、理解专制主义中央集权制度强化的弊端。 2、 说教法及学法 （1） 学情分析: 七年级学生已学习积累一定程度的古代史内容；对封建社会专制统治有一定了解，对如何学习古代史也掌握了基本套路。 但由于古代史距离学生生活遥远，学生缺乏实际生活体验，本课需要学生理解君主专制和皇权加强，一此等概念较为抽象，而七年级学生偏重形象思维，因此需要采用多媒体辅助教学，引导学生结合教材与教师补充的插图、引文、史料、图片等资料，运用观察法、阅读法、对比分析等多种方法获取相关信息，变抽象为具体。通过有效的引导，使学生自觉主动地参与教学，积极讨论交流，进行合作与探究，获取知识，提高能力 （二）说教法学法 对本节课进行了一个全面的教学分析之后，在教授本节课时，需要通过学情分析制定适合他们的教学方法。本课教学活动贯穿历史学科五大核心素养，主要通过自主学习、史料讲解、创设情景、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，培养学生探究能力，通过有效的引导，使学生自觉主动地参与教学，积极讨论交流，充分开发和利用课程资源以此培养学生史料实证、历史解释的核心素养。 三、说教学过程 为了实现课程目标，我将本课内容整合为三个子目。分别为：“打江山一明朝的建立”、“固皇权—皇权的强化”、“促发展一经济的发展”。 （1） 导入新课 影视剧照片导入，提出问题：①影视剧照片中的形象指的是明朝时期的哪些人？②你对于明朝的第一印象是什么？由此过渡到本节课的教学。 设计意图：通过设置问题，为学生创设历史情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，引发学生思考，同时自然引出朱元璋建立明朝的背景。 （2） 学习新课 第一子目：打江山—明朝的建立 这一子目要解决的问题是知道明朝建立的史实。 教师使用“【历史地图】交互动画：元末农民起义与明朝建立”讲授详细起义过程，并对朱元璋生平简历进行介绍，感受朱元璋开创明朝的不易与智慧。 学生迅速浏览课本，找到明朝建立的基本史实，并在书上做相应批注。 设计意图：浏览课本，培养学生提取信息的能力；利用地图培养学生的时空观念。 过渡： 朱元璋的“以史为鉴” 材料“夫元氏（元朝）之有天下，固由世祖之雄武：而其亡也，由委任权臣，上下蒙蔽故也。今礼所言，不得隔越中书奏事，此正元之大弊。人君不能躬览庶政，故大臣得以专权自恣。…” ——《明实录》卷五十九 根据材料找出朱元璋认为元朝灭亡的原因是什么？ 教师引导:国家初建，政局不稳，地方分权和朝臣权力过大。 教师顺势提问：明太祖将如何巩固统治，加强皇权呢? 设计意图：通过材料设置问题，为学生提高阅读史料提取信息的能力，引发学生思考，同时自然引出朱元璋为解决地方分权和朝臣权力过大采取的措施，由此自然过渡到第二子目。 第二子目：固皇权—明太祖强化皇权的措施 这一子目要解决的问题是明朝皇帝为巩固统治、强化皇权的措施，初步理解皇帝专权