13.4探究串、并联电路中的电流 2022-2023学年沪粤版物理九年级

物理学科公开课教学设计 13.4探究串、并联电路中的电流 授 课 人： 授课时间： 九年级物理《13.4探究串、并联电路中的电流》教学设计 吴阳初中 ： 时间： 授课地点 课 题 13.4探究串、并联电路中的电流 教材分析 本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，通过教师提出问题后，由学生进行科学的猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论、交流评估的过程，初步领会科学实验的方法。 通过本节课的教学，学生应该熟练应用电流表测量电流、会根据问题的提出设计实验并选择器材并进行实验，从而掌握串并联电路电流的规律。新课程标准只要求学生真正经历探究过程的各个环节，对探究结论的正确性不做评价。新教材更突出过程与方法、更加注重合作交流等新的学习方式。 教学目标 1．探究串、并联电路中电流的规律，训练连接电路和使用电流表的技能； 2．切身体验科学探究的全过程，领会科学研究的方法； 3．培养严谨的科学态度和分组协作的精神。 教学重点 1、 让学生经历科学探究过程，体会定量研究物理规律的科学方法； 2、 串并联电路电流的规律。 教学难点 正确连接电路 教学方法 引导进行实验探究 教学时间 一课时 教具、器材 实验仪器：小灯泡多只（不同规格）、电源、导线、电流表、开关、多媒体课件等等 教学过程与内容 教学方法与措施 一．情景设置，激智启疑 　把任意两个灯泡连接到电路中，请问两小灯泡的连接方式有几种？两种：串联和并联。请大家分别画出这两种电路图。   （串联电路）              （并联电路）  *新课 二、开放思想，大胆猜想 探究串联电路： 一类：串联在电路中灯泡一样亮，我们猜想串联电路电流处处相等。 二类：串联电路中电流从正极出发越来越小。电流每经过一个小灯泡就消耗了一部分电能，回到负极时就小了。 三、设计方案、交流合作 方案一：测两个点的电流：①电源正极和灯泡L1之间的电流；②电源负极灯泡L2和之间的电流。   　　方案二：测三个点的电流：①电源正极和灯泡L1之间的电流；②灯泡L1和灯泡L2之间的电流；③灯泡L2和电源负极之间的电流。 实验组数 A点的电流IA/A／ B点的电流IB/A C点的电流IC/A 1       2       3         　 提出问题：大家猜想一下在串联电路中，通过灯泡L1和L2的电流之间又有什么样的关系呢？并联电路中干路电流和各支路电流之间什么关系呢？   对于串联电路让学生猜想，教师归纳概括。 教师：在这么多猜想中，到底哪种或者那些猜想才是正确的呢？我们通过探究活动来寻找答案。 　师：小组1和小组2设计方案略有不同，小组1测量2个点的电流，小组2测量3个点的电流，那么那个小组的方案更好呢？ 　生：小组2方案更好 教学过程与内容 教学方法与措施 四、进行分组实验，收集数据 1.按电路图正确连接实物图 2.实验测量并记录数据 3.教师巡视辅导，解决实验中出现的问题 五、分析数据，得出结论 1.展示交流测量的实验数据 2.归纳串联电路电流遵循的规律： 串联电路中各处的电流是相等的 探究并联电路： （本探究与“探究串联电路中电流的规律”的教学过程大体相同。） *启示与小结：今天的这节课上得很成功，大家都通过自己的努力找出了串、并联电路中电流的规律：串联电路中电流处处相等；并联电路干路电流等于各支路电流之和。这是一件很了不起的事情。通过这次实验，我们复习了如何用电流表测量电路中的电流，如何进行科学的猜想，猜想并不可靠，必须通过实验来证实。 *知识应用与练习：（课件） *作业布置：P63—2、3 教师强调： 1.在连接电路的过程中，开关必须断开 2.正确连接电流表、合理选择量程、客观读数、测量多组数据 教师收集整理、学生归纳得出初步结论。 教师提出：如果我们换用不同的灯泡或者其他的用电器进行相同的实验，或者增加用电器的个数并把它们串联起来，多测几个点的电流，进行大量的实验，我们会发现各点的电流都相等。所以我们相信在串联电路中电流处处相等。 正确认识误差养成实事求是的科学态度。 评估探究过程、学生整理器材。 探究由教师作适当引导。特别对猜想部分的引导，其余部分放手给学生，自主完成。 也可以由学生完成。 *板书设计： 13.4探究串、并联电路中的电流 一、串联电路中电流的规律 1.串联电路中各处的电流是相等的。 2.表达式：Ia=Ib=Ic 二．并联电路中电流的规律 1.并联电路中，干路电流等于各支路电流之和 2.表达式：Ic= Ia+Ib *教学反思： 学科