第二单元 6 藤野先生-（教案）2022秋八年级上册初二语文【木牍教育·课时A计划】人教版（安徽）

第二单元　人物画廊 ◇单元目标◇ 　　1.了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历,从文中人物的生平事迹中汲取精神营养,丰富自己的生活体验。 2.抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节描写等特点,掌握阅读方法。 3.学习课文刻画人物的方法,尝试在自己的写作中借鉴运用;品味风格多样的语言,提高文学赏析能力。 ◇教学策略◇ 1.本单元教学中,要有文体意识。要引导学生梳理回忆性散文和传记的基本特点。 2.引导学生品味含义深刻的语句,仿照教材中的“阅读提示”,在课文中加一些旁批。 3.适时补充相关资料,帮助学生了解时代背景和有关作品,从而加深对课文的理解。 4.本单元的课文都是名家名文,人文内涵深厚,要根据学生的情况,积极引导学生进行拓展阅读。 ◇课时安排◇ 《藤野先生》:建议2课时。 《回忆我的母亲》:建议2课时。 《列夫·托尔斯泰》:建议1课时。 《美丽的颜色》:建议1课时。 6　藤野先生鲁　迅 ◇教材分析◇ 　　本文是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾,重点叙述了他与藤野先生的交往,热情地歌颂了藤野先生的高贵品质。全文洋溢着作者的一腔爱国之情。学习时应该紧紧抓住文章的两条线索,同时要学习作者用典型的事例、富有感情的语言和多样的手法来刻画人物的方法。 ◇教学目标◇ 1.学习人物描写的方法,学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。 2.明确本文运用两条线索组织材料的方法,学习融情于叙事中的写法。 3.品析文中含义深刻的语句,理解反语的运用效果。 4.学习作者强烈的爱国主义思想,感受他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。 ◇教学重难点◇ 1.重点:梳理课文的主要内容,把握回忆性散文的基本特点。 2.难点:(1)透过事件理解作者的情感。(2)揣摩文章独特的语言风格。 ◇教学过程◇ 第一课时 一、导入新课 同学们,忆及老师,三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏,而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往,则如日后鲁迅在回忆中所说的:“在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。”那么藤野先生是怎样的一个人?为什么让鲁迅这样深情感念呢?今天,我们将一起去感受这段让鲁迅难忘的经历,认识这位藤野先生。 二、自主学习成果展示 1.检测生字词 (1)读准字音,记准字形。 不逊( xùn )　　绯红( fēi )　　诘责( jié ) 解剖( pōu ) 瞥见( piē ) 匿名( nì ) 挟( xié ) 畸形( jī ) 教诲( huì ) 深恶痛疾( wù ) 　　　杳无消息( yǎo ) 油光可鉴( jiàn )　　　　抑扬顿挫( cuò ) (2)理解重点词语的词义。 宛如:正像,好像。 绯红:鲜红。 诘责:责问。 不逊:傲慢无礼。逊,谦虚。 瞥见:一眼看见。 匿名:不署名或不署真实姓名。匿,隐藏。 杳无消息:一直得不到一点消息。杳,远得看不见踪影。 深恶痛疾:厌恶、痛恨到了极点。疾,痛恨。 2.了解作者 鲁迅( 1881—1936 ),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,思想家、文学家。有短篇小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《坟》《南腔北调集》等。鲁迅被称为“中国的民族魂”“中国现代文学之父”。 3.背景链接 1902年4月,鲁迅为了寻求救国救民的真理,到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医,想通过医学达到改造国家的目的。在此期间他结识了藤野先生,并与其建立了深厚的友谊。同时,鲁迅的思想也发生了巨大的转变,弃医从文,想从改变国民精神入手,挽救民族危亡。1926年8月底,鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害下,离开北京,来到厦门。《藤野先生》就是这时在厦门大学写的,作为对藤野先生永久的纪念。 三、了解文体知识 散　文 1.概念 散文是与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁,对它又有广义和狭义两种理解。 广义的散文,是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。 狭义的散文是指文艺性散文,它是一种以记叙或抒情为主,取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。 2.特点 散文的一个重要特征是“形散而神不散”。“形散”是指取材广泛自由,不受时间和空间的限制。“神不散”是指中心必须明确,无论散文内容多么广泛,表现手法如何灵活,都必须为中心服务。 3.回忆性散文 回忆性散文也是以散文的基本形态为基础,只是在叙述上用回忆过去的方式。回忆性散文的基本特点是,时时处处都有“我”的存在,表现“我”的生活经历和感受。 四、学习新课 步骤一:分析结构,理清明线 1.在这篇回忆性散文中,作者主要回顾了一段什么时期的人生经历? 明确:回顾了20世纪初作者在日本留学时的一段生活