Unit1 Teenage life单元整体教学设计说课课件(宋向超)-高中英语人教版(2019)必修第一册单元整体教学设计（视频+课件+教案）

高中英语 人教版(2019)必修一 Unit 1 Teenage Life 邯郸市复兴中学 宋向超 My understanding of the lesson 整体设计过程 案例分析 教学困惑 指导思想和理论 一 四 三 二 更多模板下载地址：http://（复制链接到浏览器打开） 2 一、指导思想和理论 关注主题意义，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标。 B 基于单元语篇分析，结合学情分析，制定单元整体目标及每个课时目标。 C 单元整体目标及课时目标可达成、可操作、可检测。 A 单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目标是总体目标的有机组成部分。 深入研读语篇，把握教学核心内容。 B 研读语篇就是尝试回答三个基本问题： (what)语篇的主题和内容是什么？ (why)语篇的深层涵义是什么？作者或说话人的意图、情感态度或价值取向？ (how)文体特征、内容结构语言特点？ A 深入研读语篇，把握主题意义、挖掘文化价值、分析文体特征和语言特点及其与主题意义的关联，对教师做好教学设计具有重要意义，是教师落实英语学科核心素养目标、创设合理学习活动的重要前提。 实践英语学习活动观促进核心素养有效形成。 B 活动观能够帮助教师科学教学设计，整合课程内容，优化教学方式，设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动。 C 学习理解（基于语篇）--感知与注意、获取与梳理、概括与整合 应用实践（深入语篇）--描述与阐释、分析与判断、内化与运用 迁移创新（超越语篇）--推理与论证、批判与评价、想象与创造 A 活动是语言学习的基本形式，是形成英语核心素养的主要途径。 intake output input 二、单元整体解析 语篇位置 语篇形式 语篇主要内容 Opening page 名人名言 青少年时养成的习惯让人受益终身 Listening and speaking 访谈 如何选择一个学校俱乐部 Reading and thinking 个人故事 新生的挑战 Listening and talking 对话 为青少年策划一项营地活动 Reading for writing 信件 有关打游戏上瘾和上网时间太长写一封建议信 Discovering Useful Structure 个人故事 是否能加入学校啦啦队 Workbook writing 信件 从家长角度展示学生和家长之间的问题 1.单元主题语境和语篇内容分析 主题语境：人与自我主题群：生活与学习 子话题：1.学校生活；2.积极的生活态度 本单元的标题： Teenage Life 话题： 本单元主要谈论了青少年的生活，尤其是学校生活，即如 何选择俱乐部和设计野营，以及刚入 学的新生面临的各种挑战。 主题： 通过了解国内外的青少年在学习、课外活动和成长中可能面临的问题，引导青少年反思对比自己的高中生活，树立积极的生活态度。 英语学习活动观在单元教学设计中的体现 B C A intake output input 了解青少年高中生生活、校内外的俱乐部，了解不同校外营地活动的目的和活动内容。 针对青少年遇到的问题，学生能够模仿文章，自主写出一封建议信，提升解决问题的能力。 对比国外学生的生活，发表自己的见解； 通过学习本单元，为学校设计一个俱乐部。 学生为高一实验班学生，英语基础较好，文本分析能力、思维层次及语言能力还有待提高。 话题熟悉度：学生对于学校生活比较熟悉，但是对于高中阶段的情况还没有完全适应，对于高中的生活中的问题还没有找到解决方法。 词汇学习策略：刚从初中升入高中，掌握了一些学习技巧，关于高中英语的学习途径与策略还不熟悉。 发展预期：学生通过学习亚当的故事和其他文本中的青少年的问题，能够树立正确的人生态度，掌握有关青少年家庭和学校生活的相关主题词汇和句式，能够从本单元中学习文章中主人公的处理挑战的方法，能够简单地写出建议信，初步学会谈论未来，从而比较客观的认识自己的现在的状态并理性解决遇到的问题。 2.学情分析 11 3.单元内容关联图 国外青少年的高中生活 国外青少年的高中生活的解决方法 学习Adam 的处理方法 为上网成瘾的同学写建议信求助 小单元1 小单元2 提出自己的问题——借鉴文本的问题解决思路解决自己的问题——为他人提建议解决问题 如何选择俱乐部 情感问题 代沟问题 啦啦队长竞选 4.单元教学目标 总体目标： 1.梳理文本中有关中学生活的特点和文本中解决问题的思路，了解中学生的问题（选择俱乐部，选课，交友， 网瘾等）； 2. 识别并总结短语的特点和用法，运用略读等阅读策略阅读语篇标题，图片，关键词，主题句等概括段落大意；能够掌利用合成词的构词法，猜测词意； 3.分析青少年的问题的解决方