必修一Welcome Unit 名师点评课件(梁士红)-高中英语人教版(2019)必修第一册单元整体教学设计（视频+课件+教案）

必修一Welcome Unit 设计人：李燕 点评：梁士红 2022.8.17 content 设计亮点 共同思考 抛砖引玉 设计亮点之一：阅读课词汇处理 1. Use a few words to describe their feelings when the first day nearly finished. 2. Read the text the third time. Then fill in the table with the words or phrases about Han Jing’s day. Then check the answers in the group. 3. Get the students to complete the passage with the correct forms of the words and phrases below three minutes and then check the answers in the group. （explore, impression, feel confident , senior, experiment， concentrate on） 4. Summarize the important word chunks or sentence expressions you like in the two passages and compare notes in the group. 词汇的处理，借助课前预习和课堂总结的方法，一改过去教师枯燥地讲解、学生记笔记的模式。在小组内讨论，形成个性化的独特笔记，有共性，也有个性。解决学优生和学困生层次不同的问题。 个性化的笔记是“知识中转站”，因为这些知识位于学生的“最近发展区”。克拉申（1982）的“i+1”输入理论认为语言输入时人类语言学习的最基本模式，是学习者在潜移默化的环境自然习得的一种语言输入能力。记笔记是语言输入的一种方式，合理记笔记是输入渠道保持畅通的一种体现，是1的循环的有效增加，有效利用笔记是科学的循环往复过程，符合语言习得的规律。 《个性化英语笔记助力学生能力提升》 北京市汇文中学：向东方 设计亮点之二：个性化笔记 第一课时：【How】本节课包括听前活动，提供三种不同的开学语境：英国的交换生在教室向全班同学作自我介绍、校长在报告厅向全体新生致欢迎辞，以及新生在注册办公室办理入学手续。情景内容旨在帮助学生复习初中所学的打招呼、自我介绍等内容，为下面的听力做好准备。活动 2~4 为听中活动，旨在培养学生获取关键信息的能力，例如：身份、爱好等。活动5 是听后口语表达活动，选择一个场景根据提供语料，自编对话。 第二课时：【How】首先活动 1激活有关高中开学感受的词汇，为阅读部分做好铺垫；活动 2 要求学生快速阅读文本，梳理出主人公的经历和情感；活动 3 通过问题链的方式，追问课文内容，深层次理解文本；活动4 要求学生互相交流彼此的经历和感受，迁移文本所学内容，完成Word Study 中的语篇词汇练习。 第三课时：【How】本节课提供了相对比较完整的写作过程：带着问题学习范文、分析文本组织结构和语言特点、完成写作框架、完成初稿、在评价标准指导下的同伴互评、修改完善文本语言和内容、美化提升、交流展示。 第四课时：【How】本节课第一部分通过观察法，引导学生理解并辨认句子的成分及功能，进而学会分析句子的基本结构，然后再从句子层面和语篇层面帮助学生进行练习和巩固，逐步提升难度。第二部分帮助学生总结、复习本单元词汇。通过归类、填空和造句、篇章写作活动，达到复习记忆的目的。 共同思考之一-----文本解读 第二课时：【How】首先活动 1激活有关高中开学感受的词汇，为阅读部分做好铺垫；活动 2 要求学生快速阅读文本，梳理出主人公的经历和情感；活动 3 通过问题链的方式，追问课文内容，深层次理解文本；活动4 要求学生互相交流彼此的经历和感受，迁移文本所学内容，完成Word Study 中的语篇词汇练习。 活动1：高中开学感受的词汇有哪些具体词汇可供使用？ 活动2：哪些具体的表达与主人公的经历和情感有关系？ 活动3：问题链深层理解文本到什么程度？ 活动4：学生互相交流彼此的经历和感受怎么与课本关联？ 课标中的文本解读 How： 语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点？也就是作者为了恰当表达主题意义，选择了什么样的文体形式、语篇结构和修辞手段。 本篇文章是记叙文体，作者运用反讽的修辞手法，使得作者的情感表达地更强烈。作者采用自述的形式能够引起读者的共鸣，表明了成长中的烦