Welcome Unit单元整体教学设计(李燕)-高中英语人教版(2019)必修第一册单元整体教学设计（视频+课件+教案）

高中英语新教材高端研修班 专家引领 • 名校参与 • 名师共创 教学基本信息 单元名称 Book 1 Welcome Unit 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 相关领域 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第一册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 李燕 河北张家口东方中学 实施者 指导者 课件制作者 单元指导思想与理论依据 基于英语学习活动观的高中英语单元整体教学 《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）指出：单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目标是总体目标的有机组成部分。单元教学目标要以发展英语学科核心素养为宗旨，围绕主题语境整体设计学习活动。 《课标》同时提出：英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化知识理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。 程晓堂教授认为“如果所有的知识点具有相关性，那么学生的学习将不是一个记忆的过程，而是一种逻辑思维的转变。如果能够在学习中形成逻辑思维，那么学习效果将会事半功倍”。他从同样的角度指出整体教学是比较先进的教学观念。 王蔷教授认为高中英语新教材的文章中将学习活动观融入到单元教学，新教材在单元和各课的板块设计中，凸显以主题为引领、以语篇为依托，引导师生开展不断生成、建构的英语学习活动。 李宝荣教授也谈到：“基于主题意义开展单元整体教学要对单元教学内容和学情进行整体分析，确定贯穿于整个单元的主题意义理解、表达及学习能力发展的主线，在此基础上设计体现学生学习进阶的单元整体教学目标，规划促进学生语言能力和学习能力的螺旋递进式发展路径，设计体现综合性、层次性、关联性、实践性的学习活动，助力学生围绕主题意义进行多视角的学习理解、应用实践和迁移创新的活动，从而形成对主题内容的整体理解，提高学生的综合表达能力，提升学生的英语学科核心素养”。 由此可知，单元教学活动，既离不开单元整体教学设计，又不可忽视英语学习活动观理念的融入。只有基于英语学习活动观的单元整体教学设计才可以有效地实现学生英语学科核心素养，所以单元教学活动设计应该突出学生在学习过程中的主体地位，始终贯彻英语学习活动观。教师需要在认真分析单元整体教学内容的基础上，探究与单元主题意义相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，基于真实的学情，确定教学重难点，统筹安排课时，使学生在发现问题、探究问题、解决问题和反思问题的过程中，理解并拓展单元主题意义，真正地提升语言知识和语言技能，学会学习、学会整合资源、学会课程内容、学会鉴赏批判和转化创新。 单元教学背景分析 一、新旧教材对比分析: 人教版高中英语新教材于2019年9月开始投入使用。教材装帧精美，图片丰富，时代特色鲜明。新教材在介绍英语国家文化的基础上，比旧教材更多地融入了中国特色文化，以适应新时代对人才培养目标的要求, 让学生兼具国际视野和中国情怀，培养学生的跨文化沟通能力。 人教版新教材必修一继承了原教材采用的“话题—功能—结构—任务”相结合的编写模式，在此基础上加强了“主题意义探究”和“学生活动”设计，将语言形式和语言意义通过主题语境有机结合起来，从而形成了“主题—功能—结构—活动”相结合的编写思路，充分体现了英语学习活动观的理念。 全书单元目录设置上，旧教材为“unit, topics, functional items, structures, reading, writing, workbook, appendices”,而新教材为“theme, listening, speaking, reading, writing, pronunciation, structure, project, video time, workbook, appendices”。对比可以看出，新旧教材除 reading, writing, structure，workbook, appendices的项目设置相同外，新教材在单元功能设置的表述上有了很多的改进，例如：旧教材用unit来划分单元，而新教材把各分散的unit统一归于theme（主题）之下，用theme统领单元话题，删除了旧教材的topics。topic在朗文当代高级英语词典（Dictionary of Contemporary English） 的解