4《唠叨里的爱》（教案）鲁画版心理健康三年级下册

山东画报书出版社三年级下4《心理健康》唠叨里的爱 辅导意图： 随着年龄的增长，小级学生的自我认知意识迅速发展，独立意识、自主意识越来越强。当强烈的独立意识与父母充满关爱却喋喋不休的教育方式—唠叨相撞时，孩子不爱听，发脾气。但有时又不能改变父母唠叨的现实，因此,引导学生学会理解父母的爱,愿意与父母沟通,希望与父母交流,才能真正解决亲子沟通的问题使亲子沟通更有效。 辅导目的： 1、了解父母在什么情况下唠叨，明白父母的唠叨是关心、爱护孩子的一种特殊表达方式。 2、引导学生正确对待父母的唠叨，共同探讨对待唠叨的好办法。 辅导重难点： 本次辅导活动旨在希望学生能感受到“唠叨”是父母爱的表达，正确看待父母的教育方式；让学生通过体验，认识与父母沟通的重要性,帮助他们初步掌握与父母沟通的一些方法与技巧,学会理解、宽容父母,从而尊重父母、热爱父母、回报父母。 辅导形式：互动交流、活动体验、经验分享等。 辅导过程： 热身阶段：课前互动，感知沟通 笋芽游戏 师：我们来做个小游戏，大家注意听: 生：一阵春雨吹过来，当我说几个笋芽儿钻出来的时候，每个小组就几个同学站起来。一阵春雨吹过来，2个笋芽儿钻出来。这个游戏听明白了吧！咱们再来玩一次，一阵春雨吹过来，3个笋芽儿钻出来的。 思考：为什么有的小组站起的同学多了，有的小组站起来的人数又不够呢？给大家 10秒时间商量一下，咱们再来玩一次。 生：一阵春雨吹过来，3个笋芽儿钻出来的。一阵春雨吹过来，所有笋芽儿钻出来的。笋妈妈看到自己的孩子一个个都钻出地面。心里真开心啊，同学们请坐。 【设计意图】 钻笋芽游戏为活动的开展创设了话题情景，而且放松了学生的身心。学生在游戏后，使学生明白达到一致的结果是经过两者间的交流而得到的，为后面活动环节互动办法做好铺垫。 一、探索阶段：话唠叨，渲泄唠叨 1、话唠叨 （1）随着画面一起来回忆生活中父母的点点滴滴。(出示课件) 师：看着这些似曾相识的画面，让你想到了什么？（生思考）师总结，引导学生初步感知父母的不易。交流树叶上所写的内容。 （2）引出唠叨。 过渡语：是啊！爸爸妈妈把我们养大很不容易，当看到我们的表现达不到他们的期望，他们会着急，免不了会不停地在我们耳边的唠叨。（板书：唠叨） 师：你的爸爸妈妈有没有唠叨过你？都唠叨些什么？爸爸妈妈会经常唠叨你们，还有谁也唠叨过你？ 师：把你想起的这些画面写在卡纸的树叶上。 （生一边思考一遍制作） （引导学生说生活中父母、老师、朋友的唠叨事） 学生交流2.渲泄唠叨 （1）学生谈面对唠叨的感受 师：当你听到这些唠叨，你是怎么想的呢？(生回答) 过渡语：看来大家对这唠叨真是满腹怨言！今天让我们到心灵驿站去把你接收到的所有唠叨都倾吐出来吧！ （2）倾吐唠叨过渡语：看同学们说得热火朝天，看来平时收到的唠叨真不少! 【设计意图】通过回忆生活中的细节，了解父母生活的不易，难免对我们的期望高些，为了让我们更有进步，就不得不无数遍的唠叨，由父母的唠叨延伸到老师、朋友的唠叨，说说他们唠叨时你的心情，让学生在说的过程得以渲泄。 二、成长阶段：寻法巧处理 １、沟通 （1）引导学生说出倾吐后的感受师：孩子们，倾吐后，你感觉怎么样？（生回答） （2）面对唠叨作为孩子的做法 2、换位思考 “空椅子”引导学生换位思考，初步感知父母的爱。 师：通过情景模拟一下生活中妈妈爸爸唠叨你的情景，谈游戏感受，学会换位思考师：当你是妈妈的时候，你有什么感受？（学生谈感受）小 结：是啊，我们就要站在他人的角度，换位思考，才能理解他人。（板书：换位思考理解） 3、谈做法，判断方法。 师：面对妈妈的唠叨，你观察到她是怎么做的？（学生说）教师引导学生发现有些处理方法不合适。 过渡语：的确，面对爸爸妈妈的唠叨，我们用逃避、不理睬，甚至过激的言行和方式来处理，既伤害了我们的爸爸妈妈又伤害了自己。你觉得你刚才的处理方式好吗？（生回答） （1）学会沟通的方法师： 师：把你怎样与父母沟通的办法写在花朵上，也粘到大树上（边说边引导）进一步肯定沟通方法。（板书：沟通） 小结：沟通的方式有很多，除了这语言类、文字类的沟通方式外，还有灯语、肢体语言等方式。（板书：......） （2）沟通的重要性。师:沟通既是一门科学，更是一门艺术。朋友与朋友之间的交往需要沟通；父母与子女之间的代沟需要沟通；公司与公司之间的合作需要沟通；就连国与国之间的和平共处更需要沟通。让我们在生活学会恰当地运用沟通方式，更好地展现自我、表达自我。 【设计意图】进行换位思考，在自我对话的同时，能够站在爸爸妈妈的角度去思考问题，看清问题，从而达到理解对方，同时让学生明白面对问题，理解对方，主动沟通很重要。 4、案例分析，巧用方法。 （1）出示“小宇”案例，引发思考。 （2）案例应用沟通方法师：同学们，快要比赛了，如