第4课《古代诗歌四首》（教学设计）-【上好课】2022-2023学年七年级语文上册同步备课系列（部编版）

第4课 古代诗歌四首 教学设计 1.积累文学常识：作者及作品写作背景。 2.有感情的朗读、诵背、默写四首诗。 3.品味语言，体会诗的意境，感悟诗人所表达的思想感情。 品味诗歌的语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。 2课时 《观沧海》教学过程 ◆一、导入新课 1.指名学生说一说：你觉得曹操是一个什么样的人？ 2.今天，我们来客观地认识一下历史上真实的曹操。 作者简介： 曹操（155～220），字孟德，沛国谯（今安徽省亳（bó）州）人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家，建安时期的代表诗人之一。与曹丕、曹植合称“三曹”。 东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。建安元年迎汉献帝到都许昌，用他的名义发号施令，“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了北方。曹操一生未称帝，他病死后，曹丕继位后不久称帝，追尊曹操为武帝。 今天我们就要来学习曹操乐府诗《步出夏门行》组诗中的第一章――《观沧海》，这首诗将让我们看到一个更为真实的曹操！ 文体知识： 乐府，原来是汉武帝时期掌管音乐的官署机构名称，后来演化为诗体名称，是可以入乐歌唱的诗歌。 ◆二、初读诗歌 1.自读诗歌，把生字词标记注音，读准字音，同时给诗歌划分节奏。 2.学生课堂展示朗读、教师范读，小组竞读，品味诗歌语言美，韵律美。 观沧海 东临／碣石，以观／沧海。水何／澹澹，山岛／竦峙。 树木／丛生，百草／丰茂。秋风／萧瑟，洪波／涌起。 日月／之行，若出／其中； 星汉／灿烂，若出／其里。 幸甚／至哉，歌以／咏志。 ◆三、疏通文意 1.同桌两人一组，结合课下注释，口头翻译诗歌。 提示：注意诗歌语言极为精炼，提示学生抓住关键词语，翻译时要适当增加句子成分。 预设：①沧：苍苍茫茫，这里指广阔辽远，看不见边际的大海； ②临：到达； ③碣石山：地名，在今天的河北昌黎； ④何：程度副词，多么； ⑤澹澹：水波荡漾的样子； ⑥竦峙：高耸挺立。竦：高起；峙：挺立； ⑦秋风萧瑟：秋风吹动草木发出的悲凉的声音。萧瑟：树叶被风吹动的声音。 2.同桌两人一组口头翻译后，全班交流展示。 译文：向东来到碣石山，并来观赏这广阔无垠的大海。 海水起伏摇荡，山岛高高挺立。 岛上树木郁郁葱葱，百草丰美茂盛。 秋风瑟瑟吹来，海上涌起巨大的波涛。 日月运行不息，好像在海涛中运行。 银河星光灿烂，好像是在海涛中闪烁发亮。 真是好极了，用这首诗歌来表达我的感受吧 。 ◆四、品读诗歌 1.教师出示问题，引导学生小组讨论。 2.学生小组内讨论后全班展示交流成果。 （1）全诗以哪个字统领全篇？诗人登上碣石后观看到什么景色？这些景色又有什么特点？这些景物中哪些是实写和虚写？ 预设：全诗以“观”字统领全篇，以下内容都由“观”字展开，写登山所见。 景：（实）海水、山岛 波澜壮阔 树木、百草 生机勃勃 秋风、洪波 波澜壮阔 （虚）日月、星汉 宽阔、博大 （2）诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀和宏大的抱负？运用了什么手法？ 诗句：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。 情感：诗人运用了夸张的修辞手法，借助奇特的想象，抒写了诗人的主观感受，表现了大海吞吐日月星辰的气概，突出沧海之阔大，描绘出一幅极其开阔苍茫的图景，委婉地表现了诗人开阔的胸襟和宏伟的抱负。 （3）诗歌主旨探究： 这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 写作背景： 公元207年，八月，曹操大破盘踞在北方边塞地区的乌桓族及袁绍的残余势力，基本统一了北方；九月，他在归途中经过碣石山，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。 预设：“诗言志”，诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人博大的胸怀，奋发昂扬的精神。抒发了统一中国、建功立业的宏伟抱负。 ◆五、品悟写法 1.这首诗以描绘沧海的壮美和辽阔，表现诗人博大的胸襟，一统天下的抱负及对未来充满乐观的情怀！这种情感全文并没有直接抒发出来，怎么表现出来的？ 明确：通过景物。 这种写法叫做借景抒情、情景交融。 2.如果再叫你评价曹操，你又会感受他是一个什么人呢？ 明确：他是一个胸怀宽广、心有壮志、乐观自信、积极进取的政治家、军事家和诗人。 ◆课堂小结 ◆作业设计 1.背诵、默写诗歌，用自己的语言描述诗歌内容； 2.积累备课文言字词及意思； 3.结合身边景物，写几句四言古诗（选做）。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学过程 ◆一、知人论世 1.作者简介 李白（701—762）出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）。唐代著名的浪漫主义诗人。字太白，号青莲居士，被称为“诗仙”。代表作有《望庐山瀑布》《蜀道难》《将进酒》《梦游天姥吟留别》等。 2.写作背景 王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉