江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学“四步教学法”教案+课件：苏教版语文选修《唐诗宋词选读》选修《醉花阴》

睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计 年级 组别 高二语文备课组 审阅 （备课组长） 审阅 （学科校长） 主备人 使用人 授课时间 课 题 《唐诗宋词选读》选修《醉花阴》 课 型 新授课 课标 要求 学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 教 学 目 标 知识与技能 结合作者及背景，有感情的朗读体会，吟诵这首词。 过程与方法 解读词的意象，感受词的意境美，把握景与情的关系。 情感、态度与价值观 了解词人的人生际遇，体会其“愁”情。 教学 重点 解读词的意象，把握词的意境。 教学 难点 理解作品中“愁”的内涵。 教学 方法 朗读法、探究法 教学程序设计 教 学 过 程 及 方 法 环节一 明标自学 过程设计 二次备课 一、导入 大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处 漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风 明确：1.李清照词集名《漱玉集》 2.与其夫赵明诚一起研究金石，著有《金石录》 3.南唐后主李煜。李煜与李清照，一为亡国之君，一为旷代才女，却同为婉约派，同是词史上的一流大家，两人有着许多的共同之处。古人云：“男中李后主，女中李易安。”二李并称，极受推崇。 二、学习目标 1、结合作者及背景，有感情的朗读体会，吟诵这首词。 2、体会本词中作者的情感。 3、鉴赏本词独具特色的意境美。 三、了解作者及背景 李清照（1084-约1151），号易安居士，山东济南人。作品因其词风独具风貌，被后人称为“易安体”，又被誉为“婉约正宗”。 《醉花阴》这首词是怀人之作。婚后不久，丈夫赵明诚便“负笈远游”，深闺寂寞，她深深思念着远行的丈夫。这年，时届重九，人逢佳节倍思亲，便写了这首词寄给赵明诚。 四、整体把握 1、这首词抒发了作者怎样的感情？ （对丈夫的思念之情） 2、通过词中哪个字体现的？ （愁） 五、自学指导 【薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。】 自学指导：词人是如何渲染愁苦之情的？ 明确：1. “薄雾” 、“浓云”渲染天气阴暗，使人整天愁闷，借景抒情。 2.“永昼”点出愁的长久。 3.“瑞脑销金兽”，看着瑞脑香在金兽炉中慢慢焚烧着，既点出了时间的漫长，烘托出了环境的凄寂，更写出了词人百无聊赖的愁情。 【佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。】 独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。—— 王维 重阳，本身夫妻登高求福的日子，偏偏丈夫游学未归，以佳节团聚反衬独处之悲。词人又怎能不更加思念远方的丈夫呢？一个“又”字，便充满了寂寞、怨恨、愁苦之感。 这三句写出了词人在重阳佳节孤眠独寝、夜半相思的凄苦之情 【清代的陈廷焯[zhuō]曾评论此词“无一字不秀雅，深情苦闷，元人往往宗之。”】 上片开篇即用一“愁”字点明心情。除此外，还有哪一字暗示了作者的心情，试结合上片分析。 明确：“凉”一语双关。 A表面上：重阳秋夜，天气转冷。玉枕纱厨，难御风寒。 B深层面：独居家中，爱人不在旁侧，内心感觉孤独凄凉。 继续看下片。 一个人有了愁绪，怎么办？任由愁绪来折磨自己吗？ 如何消解愁绪？ （饮酒，东篱把酒） 【东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。】 采菊东篱下， 悠然见南山。 --------------东篱，是菊圃的代称 馨香盈怀袖， 路远莫致之。 -----------盈袖，因饮酒时衣袖挥动， 带来的香气充盈衣袖。 教 学 过 程 及 方 法 环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展 （备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计） 过程设计 二次备课 合作释疑： “莫道不销魂，帘卷西风，人似黄花瘦。”三句历来为人称道，你认为李清照这三句中哪一字最为佳妙？哪一句意境最佳？ 明确：【炼字】 · “卷”字写出了西风的大、猛，因此风中的菊花才会被吹得凋零，脱落。 · 词人用一“瘦”字把愁表现得淋漓尽致，愁思本来应该是看不见，摸不着的东西，但词人却巧妙地用黄花这种真实可感的形象把抽象的“愁 ”具体地表达出来了。 【炼句】 末句： 结构上， “瘦”字和首句的“愁”字相呼应。因为有刻骨的离愁，所以衣带渐宽，腰肢瘦损； 手法上，运用夸张比喻（以菊喻人），生动地描绘出诗人因思念日渐消瘦的形象； 内容上， “瘦”字，归结全篇的情意，上面种种景物描写，都是表达这刻骨的离愁的。词人因相思而成的寂寞忧郁跃然纸上。 点拨拓展 · 李清照的生活以靖康之难为界形成鲜明对照。这一切也在其作品中打上深深的烙印。 · 前期的词作主要表现少女、少妇悠闲风雅的生活情趣,内容多写自然美景与闺阁生活，也抒写了夫妇之