第17课《孤独之旅》-2022-2023学年九年级语文上册教材配套课件+随堂练习（部编版）

曹文轩 孤独之旅 曹文轩，当代作家。 1954年生于江苏盐城农村。1974年考进北京大学中文系读书，后留校任教。现任北京大学教授、博士生导师。著有《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。本文选自长篇小说《草房子》。 《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。小说以一座建在“草房子”里的学校为背景，写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。他亲眼目睹或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件。描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。 本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。可是一次意外事故降临了…… 课前热身 体验孤独，导入新课 “雁怕离群，人怕孤单”，人从猿人的时候，就是群居动物，人类需要交往，所以害怕孤独。但有时候，由于各种因素，我们不得不面对孤独时，这时你会怎么做？又有什么体会？ 相关背景，故事链接 杜小康的父亲杜雍和一心想发大财，用积累下的财富买了一条运货的大船，用这些年赚的一大笔钱加上从别人那里贷了一笔款，去城里买了一大船既便宜又好的货，打算回家慢慢卖出去，赚更大的钱。但回家途中，他因过于兴奋，喝了点酒，加上扯足了风帆，在河弯处与一艘大拖驳船相撞，结果船毁了，货没了，人也因此病倒了。于是爱读书的杜小康被迫辍学，想法为父亲治病。当杜雍和能下床走路时，他又萌发了让“红门”重新焕发光彩的信心。这年春天，他又筹借了一笔钱，从鸭坊买下了500只小鸭，想靠自己年轻时的放鸭经验东山再起，并且要求自己的独生子杜小康一起去遥远的芦荡放鸭子。本文节选的就是这一部分。 5 学习目标 知识与能力：速读课文，分析杜小康这一人物形象；理解环境描写的作用和“孤独”所表达的主旨。  过程与方法：引导学生自主合作，探究学习课文，培养学生快速阅读、梳理要点和质疑探究的能力。 情感态度价值观：在欣赏作品的过程中感悟人生，感悟成长，培养学生积极的人生态度。  8 活动一：速读小说，了解孤独 活动内容: 一、速读课文，感知小说主要内容，梳理小说三要素。 操作与要求： 1、小组内交流，梳理小说三要素； 2、小组代表展示，其他同学点评、补充。 小说的三要素： 人物 环境 故事情节 少年杜小康 失学后孤独艰苦的环境 （鸭群 芦苇荡 暴风雨） 杜小康和父亲一起去放鸭,经受 磨难，逐渐成熟、坚强的故事。 开端：无奈失学，随父放鸭。 发展：芦荡放鸭，感受孤独。 高潮：遭受磨难，雨夜找鸭。 结局：鸭子下蛋，小康长大。 二、分析环境描写的作用。 操作与要求： 1、小组内交流，分析鸭群、芦荡、风雨等环境描写的作用； 2、小组代表展示， 其他同学点评、补充。 鸭 群 无家的飘游者——长成真正的鸭 　　 其恐惧感衬托主人公的恐慌。它们长大，衬托主人的成长过程 芦荡 暴风雨 可怕—搏斗—成长 　　风雨中搏斗，成长的环境，造就勇气和坚强的性格。 小说中的描写鸭群、芦荡和暴风雨等景物，是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。 活动二：分析人物，品味孤独 活动内容: 一、结合杜小康心理描写的语句，分析杜小康这一人物形象。 操作与要求： 1、小组内交流，个人分析杜小康这一形象； 2、小组代表展示，其他同学点评、质疑或补充； 成熟 刚刚出发时： 到达芦荡时： 成 长 之 旅 杜小康心理变化过程： 芦荡安顿后： 住段时间后： 雨后天晴时： 不成熟 杜小康 茫然恐惧 害怕胆怯 孤独单调 迫切想家 坚强、惊喜 出发前：痛苦无奈 杜小康是一个逐步成长的孩子。杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个勇敢坚强、心灵成熟的男子汉。 19 二、结合阅读感受，品味“孤独”的内涵。 操作与要求： 1、小组内交流，个人结合阅读感受，品味“孤独”的内涵； 2、小组代表展示，其他同学点评、补充，教师小结点拨。 总结杜小康遭遇的孤独 1、面对自然环境的恐惧。 离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。 2、情感世界的孤独（失去交流的环境）。 杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。 3、对未来前途的恐惧。 漫漫放鸭路,何处是尽头？　 21 活动三：小结主题，感悟长大 活动内容: 结合杜小康的成长，学生感悟长大，用一句话小结读完本文的