5《一个豆荚里的五粒豆》（第一课时）(教案)四年级上册语文部编版

四上《一个豆荚里的五粒豆》（第一课时） 教学目标：  （一）阅读时能积极思考，主动提问。  （二）阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出问题。 教学重难点：  阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。 教学过程： （一）直接导入    孩子们，今天我们学习第二单元的课文。学习之前我们先了解这一单元的学习任务。（课件出示单元导语，生自读）是呀，我们在阅读时要尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。宋代学者陆九渊曾说“为学患无疑，疑则有进”。学习最怕没有疑问，有疑问才有进步！今天，咱们学习第五课，看看你能提出什么问题。和老师一起书写课题《一个豆荚里的五粒豆》。    （二）题目入手，激发提问兴趣    1.读完题目后，你有什么疑问？ 预设：    （1）围绕一个豆荚的五粒豆讲了一件什么事？    （2）一个豆荚里的五粒豆都经历了什么？    （3）他们的结局如何？    ……   你们可真会提问，初读题目时就提出了这么多问题，希望同学们在读课文时，继续大胆提问。    （三）示范提问，有章可循   孩子们，老师在初读课文时，也忍不住提了三个问题，你来找一找，前两个问题分别出现在第几自然段？最后一个问题是针对某一段落提出的吗？有什么特别之处？   出示老师提出的问题：  1.“它们想，我们得做一点儿事情啊”，我有一个问题，他们接下来都做了什么事情？   2.“我将直接飞到太阳”，我有一个问题，第二粒豆真的飞到太阳里去了吗？   3.这五粒豆中，谁最厉害？   预设：前两个问题分别出现在第一自然段、第九自然段；最后一个问题是读完全文提出的。   总结：前两个提问分别针对第一和第九自然段的一句话提出的，如果你对第二、第三、第五，以及其他任何一个段落，或是这些段落的某一句话或是某一个词感兴趣、有疑惑，可不可以提问？当然可以。这是针对课文的局部进行提问。而第三个问题是针对全文的提问，比较难，需要你读完后联系上下文思考提出的问题。 （设计意图：学生刚开始系统性地学习提问，可能无从下手，教师主动示范，让学生有章可循。而提出的三个问题也是精心设计，让学生通过观察发现，提问可以从任何感兴趣或者疑惑之处提问，教师顺势引导，学生又发现提问可以针对局部和整体两个不同角度入手进行提问，让学生有问题可提。）   （四）积极提问，小组合作并分享   1.边读边思考，独立提问  原来我们