冀人版科学（2017）六年级上册2.7《电磁铁》教学设计

冀人版科学（2017）六年级上册2.7《电磁铁》教学设计 【教材分析】 本课按照知识的逻辑关系设计了两个活动。活动“制作电磁铁”日的是通过制作、实验等活动，指导学生认识电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失。活动2“研究电磁铁磁力的大小”旨在通过实验等活动，指导学生认识电磁铁磁力的大小与线圈匝数、串联电池的多少有关。应用与拓展“制作电动机”，意在通过制作电动机引导学生解释电动机是怎样进行能最转换的，体会电磁铁在生活中的应用。通过本课的学习，培养学生提出问题、作出假设、设计实验、实验观察、分析现象、得出结论、反思评价等科学探究能力;激发学生利用新思路、新方法、新材料探究电磁铁性质的兴趣;树立学生注重证据、作出判断，能与他人合作探究、沟通交流，尊重他人、形成集体观点的科学态度本课重点是认识电磁铁磁力大小与什么有关。 【教学目标】 科学观念： 1.能说出电磁铁是一种将电能转换成磁能的装置。 2.能归纳出电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失的特性。 3.能归纳出电磁铁磁力大小与线圈匝数和电流大小有关。 科学思维： 1.能通过电铃发声与电磁铁之间的联系，提出探究性问题。 2.能根据电磁铁的结构，对影响电磁铁磁力大小的因素进行假设。 3.能通过实验、制作等方式获取有关科学事实。 4.能用科学语言、记录表等记录整理信息，表述结果。 5.能运用分析、比较、归纳、推理等方法得出实验结论，并判断结论与设是否一致。 6.能对探究活动进行过程和结果性评价。 探究实践： 1.能对电磁铁磁力大小与什么有关表现出探究兴趣。 2.他利用新的思路，新的方法，新的材料设计多样的实验方案， 3.他与他人合作探究，沟通交流，形成集体的观点。 态度责任： 1.能举出3个以上生活和生产实际中应用电磁铁的实例, 2.能简要说出电铃的基本工作过程, 【教师准备】 电铃实物、粗铁钉、漆包线(90-100厘米)、电池、电池盒、导线、开关、曲别针、有关课件或视频等。 【学生准备】 《科学学生活动手册》、笔等。 【教学过程】 课时安排:建议安排1课时。 (一)创设情境，提出问题 1.播放:电铃课件。接通电源电铃发出声音，断开电源电铃停止发声。2.讲述:你知道电铃是怎杆发声的吗?它的内部会有什么装置呢?(出示电铃剖面图)这缠绕着漆包线的装置叫做电磁铁，它是由铁芯、线圈和电源组成的。电铃之所以接通电源，发出“丁零零”的声音，就是因为电碰铁的缘故， 3.提问:你知道怎样制作电磁铁吗?它是怎样工作的吗? (二)掌握方法，制作电磁铁 1.掌握方法。 (1)讲解并演示制作电磁铁的方法。 (2)思考：制作电磁铁分几步?应该怎样操作。 (3)出示制作电磁铁的方法，并说明制作中注意的事项 2.制作电磁铁。 学生分组制作50匝和100匝的两个电磁铁。教师巡视指导。 3.实验观察。 (1)出示实验方法用砂纸除去漆包线两头的漆皮，接通电源，用铁钉一端接近曲别针观察有什么现象?切断电源观察又有什么现象? (2)学生实验，观察记录 4.得出结论， (1)汇报:指定学生汇报制作、实验结果。 (2)思考:电磁铁有什么性质?它输入和输出的是什么能量? (3)小结:电磁铁通电后，产生磁性;断电后，磁性消失。电磁铁是一种将电能转换成磁能的装置。 (三)探究发现，形成新知 1.提出问题。 提问:电磁铁磁力的大小与什么有关? 2.作出假设。 (1)引导:根据电磁铁的结构，你认为电磁铁磁力的大小可能与什么有关。 (2)假设:我认为电磁铁磁力的大小可能与线圈的匝数、串联电池的节数有关。(学生也可能猜想到与铁芯的材料或相细有关，鼓助学生通过实验进行验证。) 3.设计实验， (1)引导:设计的实验是对比实验，也就是在实验中只改变一个条件,其他条件不变，比如我们要研究线圈匝数对电磁铁磁力的影响，两个实验只改变线圈匝数的多少，串联电池的节数不变。要研究电磁铁磁力大小与串联电池的节数是否有关，可变的条件和不变的条件又是什么呢? (2)设计:学生分组设计实验方案，并记录在《科学学生活动手册》第8页中。 (3)交流:组织学生展示交流设计的实验方案，引导其他学生进行质疑、补充，最后形成统一的几个实验方案。 4.实验观察。 (1)要求:小组成员要分好工，根据实验方案，选择合适的材料进行五验;每个实验要做3次。 (2)实验:学生分组进行实验，将观察到的实验现象记录在《科学学生活动手册》第8页中。教师巡回指导，帮助学生解决出现的问题。 5.得出结论。 (1)汇报:指定小组代表汇报实验结果，并相互补充与评价。 (2)讨论:根据实验结果，我们得出的实验结论是什么? (3)小结:电磁铁磁力的大小与线圈匝数、串联电池节数有关，数多、中联电池多，可以增大电磁铁的磁力 6.电磁铁的应用。 (1)讲述:电磁铁可以将电能变成磁铺，人们利用这一性质可以做很多事情。