冀人版科学（2017）六年级上册2.6《能量的转换》教学设计

冀人版科学（2017）六年级上册2.6《能量的转换》教学设计 【教材分析】 本课是在学生认识了常见的能量之后，进一步认识能量之间的转换。活动1“寻找生活中的能量转换”目的是让学生通过观察、实验等活动，认识生活中常见的能量转换装置是怎样实现能量转换的。活动2“利用热能驱动的小装置”目的是通过制作等活动，引领学生认识走马灯是一个将热能转换为动能的装置。应用与拓展“怎样让走马灯转得更快”旨在引领学生通过实验等活动，认识走马灯转得快慢与什么因素有关。通过本课的学习，培养学生提出问题、实验观察、动手制作、分析现象、得出结论、沟通交流、反思评价等科学探究能力;激发学生乐于利用新思路、新方法、新材料探究能量之间转换的兴趣;帮助学生树立尊重证据、作出判断，能与他人合作学习、沟通交流，尊重他人、形成集体观点的科学态度。本课重点是认识能量之间的转换。 【教学目标】 科学观念： 能说出某种形式的能量通过某种装置转换成另一种形式的能量。 科学思维： 1.能从分析能量转换装置输入与输出能量的联系中提出探究性问题。 2.能通过实验、制作等方式获取有关能量转换的信息。 3.能用关系图示等方式记录和整理信息。 4.能运用分析、比较、综合等方法得出结论。 5.能对探究活动进行过程性反思和总结性评价。 探究实践： 1.能对能量转换表现出探究的兴趣。 2.能与他人合作探究、沟通交流，综合考虑小组各成员意见，形成集体 态度责任： 能说出能量转换装置的发展影响着人们的生活质量和社会的发展 【教师准备】 电话机、电流传感器、电脑、卡纸、有光纸、按扣、铁丝、蜡烛、剪刀刻刀、钢丝钳、圆规、锉刀、胶水、木板、课件、视频等。 【学生准备】 《科学学生活动手册》、笔等。 【教学过程】 课时安排:建议安排2课时。第一课时完成活动1和活动2的制作走马灯的环节。第二课时完成活动2的交流与评价环节和“应用与拓展”。 第一课时 (一)创设情境，提出问题 1.引导:在生活中，人们为了更好地利用能量，需要通过一定的装置来实现能量的转换。(出示电热水壶、电灯泡等图片)像电热水壶、电灯泡等都是常见的能量转换装置，你还知道哪些能量转换装置呢? 2.提问:能量通过这些装置是怎样转换的呢? (二)探究发现，形成新知 1.寻找生活中的能量转换。 (1)寻找身边的能量转换。 ①引导:当我们打开开关，接通电源时，电灯泡会发光。想一想，电灯泡工作时，输入的是什么能量，输出的又是什么能量? ②汇报:指定2-3名学生回答上述问题，引导其他学生进行补充和修正。 ③小结:电灯泡发光时，输入的是电能，输出的是光能 ④讨论:身边还有哪此设备、器材或现象中存在着能量转换，分析它们是怎样工作的。 学生分组讨论，描述它们是怎样工作的，分析它们输入和输出的各是什么能量，将讨论的结果记录在《科学学生活动手册》第7页中。教师提示学生多数能量转换装置输出的不只是一种形式的能量，如电视机输出的有光能、声能和热能等。 ⑤汇报:组织学生汇报活动结果，并对学生的活动进行评价。 (2)分析打电话的过程中能量的转换。 ①引导:(播放打电话的视频)我们经常打电话，想一想打电话的过程中能量是怎样转换的。 ②演示:教师先介绍实验材料，再指定两个学生演示打电话的过程，其他学生观察大屏幕上音频的变化。(教师说明音频是电能的一种呈现形式。) ③讨论;实验中我们观察到什么现象，这种现象说明在打电话的过程中能量是怎样转换的? 学生分组讨论，将讨论的结果记录在《科学学生活动手册》第7页中。 ④小结:打电话过程中，能量的转换是:声能，电能——声能。 (三)实践应用，拓展延伸 1.演示:风动小鼓模型，分析能量是怎样转换的。 2.作业:课后准备制作走马灯的材料。 第二课时 (一)明确任务 引导:(出示走马灯图片)走马灯是我国民间传统工艺品，它是一个能量转换装置，它输入和输出的各是什么能量呢?让我们动手制作一个走马灯来探究其中的秘密吧! (二)掌握方法 1.播放:制作走马灯方法的视频。(提示学生注意制作的过程和方法。) 2.讲解:出示制作方法图片，重点讲解制作关键。 (1)用圆规在卡纸上画半径分别为5厘米、4厘米、1厘米的三个同心圆,并用量角器将圆周平均分为24份，画出12个扇叶的剪开线。 (2)用刻刀沿扇叶剪开线刻开，并向上折成扇叶。 (3)用有光纸做圆筒时，要留出约1厘米的粘接处。 3.出示注意事项: (1)小组要分工合作，可以将任务分解为做顶盖、做圆筒、做支架三项。 (2)使用工具要注意安全。 (三)制作走马灯 1.制作:学生分组制作走马灯，教师巡回指导。 2.展示:组织学生进行作品展示，并在小组间进行相互评价。 3.讨论:走马灯输入和输出的各是什么能量?