【同步备课】第二单元 第4课时 用估算解决问题 （ 教学设计） 三年级数学 上册 人教版

4.用估算解决问题 教学设计 【教学目标】 1.使学生能够结合具体情境,进行加、减法估算,培养估算意识。 2.通过问题情景的演示，让学生体验估算的意义。 【教学重点、难点】 1.掌握加减法估算的一般方法.体验估算的多样性。 2.让学生通过解决生活中的各种实际问题,进一步培养学生的估算策略。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】[来源:学。科。 一、创设情境，提出问题。 1.复习：下列数最接近哪个整百、整千数或几百几十？ 204接近 699接近 569接近 413接近 397 接近 346接近 878接近 797接近 2. 找邻居 （ ）240（ ） （ ）496（ ） （ ）998（ ） （ ）756（ ） 二、自主探究，学习新知 1.一个电影院有400个座位，一到三年级来了221人，四到六年级来了239人，六个年级的学生同时进这座电影院看电影，能坐得下吗？ 师：我们解决问题的步骤有哪些？从图中你能得到什么信息？ 生：巨幕影院有441个座位；一到三年级有221人；四到六年级有239人； 师：如何解决这个问题呢？ 师生总结：要想解决这个问题，其实就是比较六个年级的学生总人数与电影院的座位数的大小。 2.提出问题：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？ 引入，在日常生活中，有时不必算出准确的结果，只需估计一下就能判断，在数学上叫做估算。 同学们先判断一下，你认为能坐下吗？谁愿意把自己的想法分享给大家？ 分析1：想：221接近200,239接近200,200+200=400所以221+239 ﹥400， 441 ﹥400，但还是不能确定221+239是否大于441. 分析2：把221看成220， 把239看成230，220+230=450， 450 ﹥441，因为221+239﹥450，所以坐不下。 3.分析总结： 同学们，我们刚才估算的合理吗？可以怎样检验？ 生：221≈220，441-220≈220，一到三年级坐下后还剩下大约220个座位，220 < 239，四到六年级就坐不下了。 师：同学们你们发现了什么？ 小组讨论：通过我们刚才的分析与解答，我们发现估算可以解决问题，估算是一种简便的计算方法。在估算时，看成整百数还不行，就要看成几百几十的数。 三、巩固深化 1.如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？ 注意隐含条件：巨幕影院有441个座位。 把196看成200，226看成230，200+230=430，因为196＜200，226＜230，所以196+226的和一定＜441，大约430人，有441个座位，所以坐的下 2.通过做道题你发现了什么？ 小组讨论结果：发现：这两个数都接近比较大的数，往大估，如果往大估都坐得下，说明实际肯定做得下。 四 、课堂小结 三位数加、减三位数怎样估算？ 把每个三位数看做与它接近的整百数或几百几十数，再进行计算，取整百数还是几百几十数。我们在估算时，要多观察，根据具体情况灵活的选择估算方法（确定估大估小）才能解决问题。 五、课堂练习 703+499≈ 510-490≈ 367-299≈ 509+189 ≈ 298+601≈ 187+192≈ 206+508≈ 810+190≈ 660-490≈ 学科网（北京）股份有限公司 $