江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学“四步教学法”教案+课件：苏教版语文选修《唐诗宋词选读》专题二《望月怀远》

睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计 年级 组别 高二年级语文备课组 审阅（备课组长） 审阅（学科校长）[来源:学科网] 主备人 使用人 授课时间 课 题 苏教版语文选修《唐诗宋词选读》专题二《望月怀远》 课 型 新授课 课标 要求 从怀远诗中体悟作者悠长的情感，进而养成健康高尚的审美情趣。 教[来源:学&科&网Z&X&X&K] 学[来源:学#科#网Z#X#X#K] 目 标 知识与技能 赏析诗歌，理解诗歌内容。[来源:学§科§网Z§X§X§K] 过程与方法 品味诗歌语言，进一步掌握“炼字”题型的答题技巧; 把握本诗通过紧扣“望”与“怀”来写景抒情的写作特色。 情感、态度与价值观 领会诗歌所蕴含的怀远之思。 教学 重点 理解诗歌的内容和境界，领会诗歌所蕴含的怀远之思。 教学 难点 把握本诗通过紧扣“望”与“怀”来写景抒情的写作特色。 教学 方法 诵读法、探究法 教学程序设计 教 学 过 程 及 方 法 环节一 明标自学 过程设计 二次备课 一、导语： 有人说“月亮是悬挂在天上的一首诗”，的确，在月亮上载满人类最美好的 情感，关于写月的诗，不胜枚举。文人墨客，在月之中或倾注了他们的爱恨情愁，或寄托了他们的悲欢离合，或展示了他们的人生坎坷，或抒写他们了的哲理思考。今天，就让我们走进唐代诗人张九龄的《望月怀远》，感悟其寄托于月亮之中的深邃情感。 （板书：望月怀远） 二、学习目标： 1、理解诗歌的内容和境界，领会诗歌情感。 2、品味诗歌语言，进一步掌握“炼字”题型的答题技巧。 3、把握本诗通过紧扣“望”与“怀”来写景抒情的写作特色。 三、预习检查： 作者简介 张九龄，一名博物，字子寿，是开元朝贤相，谥号文献。早年既以文名，张说誉为“后出词人之冠”。 其诗早年未脱台阁习气，后诗风大变，以五言古诗最为突出。代表作《感遇》12首历来与陈子昂《感遇》38首相提并论。其五律如《望月怀远》、《旅宿淮阳亭口号》、《湖口望庐山瀑布》等情致深婉，清淡自然，是当时佳作。其对于盛唐诗坛，影响匪细，有《曲江集》。 四、自学指导（一） 熟读诗歌，结合注释理解内容。 本诗抒发了怎样的情感？ 诗歌大意： 广阔的大海上升起了一轮皎洁的明月，远在天涯的人与我同样望月，思念对方。多情的人埋怨漫漫长夜，整个晚上想念亲人。熄灭蜡烛怜爱这满屋的月光，披上衣服觉得露水渐渐重了。不能把这满手的月光赠给你，还是回去睡觉吧，希望与你在梦里相见。 借助月亮怀念远方的人，表达了思念之情。 五、自学指导（二） “海上生明月，天涯共此时”中的“生”字历来为炼字经典，你认为“生”字好在哪里？（可以结合张若虚“海上明月同潮生”诗句中的“生”字理解）思考这一句成为千古名句的原因？ 参考：“生”含有“生出”之意，明月从海面上慢慢生出，富有动感，把明月写活了。营造了雄浑阔大的意境。 “海上生明月”这一句看起来平淡无奇，没有一个奇特的字眼，没有一分点染的色彩，脱口而出，却自然具有一种高华浑融的气象。这一句完全是景，点明题中的“望月”。“天涯共此时” 点出空间上的遥隔千里，又强调时间上的一致。 天涯各一，明月相共 以月为媒，千里相思 张九龄把自己的怀远之情与天下人共通的怀远之情融在一起，从而使诗歌产生含蓄慰藉的美感。 六、自学指导（三） 结合全诗，找出颔联中你认为用得最妙的一个字，并解析。 怨: ① “怨”是“怨恨，埋怨”的意思。 ②多情人怨恨着这漫漫的长夜，对月相思而彻夜不得入眠。 ③这里写出多情人由怀远而苦思，由苦思而难眠，由难眠而怨长夜的种种连锁动作过程，充分说明相思之苦，表达诗人怀远之情。 教 学 过 程 及 方 法 环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展 （备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计） 过程设计 二次备课 七、合作释疑: 诗的题目是“望月怀远”，诗人是如何扣住“望”和“怀”来写景抒情？ “紧扣话题类”解题方法： (逐句解析，点透各句与题干关键词的关系。(审题抓关键词。 参考： 因望而怀，寓怀于望。 开头一句意境雄浑阔大，起势遥远，没有写“望月”，但望的神情隐约可见，“天涯”二字接得自然，既照应到了“远”，又暗示了“怀”，诗人和远在天涯的“情人”同时在望月。 三、四两句承接前两句，朗朗月夜，情人远在天涯，怎能不让人平生怨恨？相思之深，使我通宵难眠。 五、六句写相思的客观情状：灭掉蜡烛，走