江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学“四步教学法”教案+课件：苏教版语文选修《唐诗宋词选读》专题八《八声甘州》（2份）

睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计 年级 组别 高二语文备课组 审阅 （备课组长） 审阅 （学科校长） 主备人 使用人 授课时间 课 题 苏教版语文选修《唐诗宋词选读》专题八《八声甘州》 课 型 新授课 课标 要求 学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 教 学[来源:学科网ZXXK] 目[来源:学+科+网Z+X+X+K] 标[来源:Zxxk.Com][来源:学,科,网] 知识与技能 初步了解北宋词及柳永。[来源:Z#xx#k.Com] 过程与方法 鉴赏本词层层铺排的写景手法，情景交融、虚实相生的抒情笔法。 情感、态度与价值观 体会本词蕴含的羁旅行役之愁和怀人思乡之情。 教学 重点 体会本词蕴含的羁旅行役之愁和怀人思乡之情。 教学 难点 鉴赏本词层层铺排的写景手法，情景交融、虚实相生的抒情笔法。 教学 方法 朗读法、探究法 教学程序设计 教 学 过 程 及 方 法 环节一 明标自学 过程设计 二次备课 一、导语： 在宋代的科举考试中，有位考生两次都没中，于是他悲观丧气的说：“忍把浮名，换了浅斟低唱。”可巧的是，他第三次考中了，皇上便说他：“且去浅斟低唱，何要浮名？”就真的把他的名字给消除了。后来这位词人流落民间，戏称自己是“奉旨填词”，这位词人就是——柳永。今天就让我们来学习一篇柳永的词作《八声甘州》。（板书） 二、学习目标： 1、初步了解北宋词及柳永。 2、鉴赏本词层层铺排的写景手法，情景交融、虚实相生的抒情笔法。 3、体会本词蕴含的羁旅行役之愁和怀人思乡之情。 三、作者简介： 柳永：（987-1053），原名三变，字耆卿，福建人。生活在北宋仁宗时期，早年热中功名，但仕途坎坷，屡试不第，于是失意无聊，常浪游于汴京、苏杭等地，出入歌楼妓馆，与歌妓交往颇多，曾四处飘流泊，饱尝羁旅滋味。世称柳七或柳屯田。 柳永是我国文学史上第一个专力写词的作家，也是婉约派词人的代表。词多反映都市繁荣景象和中下层市民的生活及青楼歌妓生活，特别善于表达羁旅行役之苦，扩大了词的题材，他还大量制作慢词，以慢词声传一时，以至于“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，他以铺叙见长，善于用通俗的语言传情状物，雅俗共赏。对我国词体发展起到了重要的作用。柳词以铺叙见长，雅俗共赏。有《乐章集》。 四、自学指导（一） 1、自由诵读，找出本词的词眼是哪个字？（愁） 2、思考全词上下片主要写什么内容？从哪些句子可以看出？抒发了诗人怎样的感情？ （找出过渡句和关键句） 明确：“登高临远”——上片写景，下片抒情 “望故乡渺邈，归思难收” ——思乡 “想佳人” ——怀人 （板书） 作者抒发的是羁旅之愁，飘泊之恨。是一首怀乡思人之作。 五、自学指导（二） 鉴赏上片：自由朗读上片，说说上篇写了哪些景色？有何特色？使用了何种手法？ 提示：从领字入手。（领字：放在词句开头，起过渡、领起作用的字。便于铺陈，读来使文章显得跌宕起伏）。 明确： 1． 开头两句，以“对”字领起，总写暮秋傍晚的清冷雨景。 2．接三句以“渐”字领起，具体写雨后霜风凄冷的暮景。 3．“是处……”跌到眼前物华哀落的近景。（仰视到俯视）。 4．“惟有长江水，无语东流。”宕开一笔，推出所见长远江景。 以流水东逝比喻时间的流逝，寄托了词人年华虚度，功名无成之痛。此外还用流水的“无语”——无情（拟人）。不管落花的飘零，也不解游子的愁思，反衬词人的深沉痛苦。也暗示江水东流，山高路远，引发出邈远的思乡念人之情。 总结：描绘登高所见的秋景，用层层铺叙的手法写出了秋天的旷远﹑阴冷﹑凄寒和寂寥。同时也借此层层秋景，渲染气氛，引出下片感怀之情（借景抒情）。 六、合作释疑 东坡云：“世言柳耆卿曲俗，非也。如《八声甘州》云：‘霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。’此语于诗句不减唐人高处。”请具体分析为什么。 所谓“不减唐人高处”，主要是指景中有情，情景交融，悲壮阔大；这三句由“渐”字领起。雨后傍晚的江边，寒风渐冷渐急，身上的感觉如此，眼前看到的也是一片凄凉。“关河”星是冷落的，词人所在地也被残阳笼罩，同样是冷落的，景色苍茫辽阔，境界高远雄浑，勾勒出深秋雨后的一幅悲凉图景，也渗透进了天涯游客的忧郁伤感。 七、自学指导三、 鉴赏下片：自由朗读下片，说说下片是如何抒情的？有何特色？ 问题提示：1、词人为什么“不忍登高”？ 2、本词为思乡怀人之作，为什么词人却突然宕开一笔，写佳人盼归呢？此句使用了什么手法呢？