第14课 《诗词三首·水调歌头》（教案+课件）-2022-2023学年九年级语文上册随堂教案+精品课件

《水调歌头》教学设计 【教学目标】 1.反复诵读《水调歌头》（明月几时有），读懂诗歌的内容。 2.体会词人的情志，学习词人乐观旷达的生活态度。 3.了解宋词流派，培养热爱诗词的情怀。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 一、导入新课 在《记承天寺夜游》中，苏轼借一轮皎洁澄澈的明月抒发了他的乐观豁达，那么，在《水调歌头》中，苏轼又会借这轮中秋明月表达怎样的情感呢？ 二、资料助读 1.走近诗人 苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。与父亲苏洵、弟弟苏辙，同列“唐宋八大家”，合称“三苏”。苏轼其文汪洋恣肆，明白畅达；其诗清新豪健，善用夸张比喻；其词开豪放一派，对后代很有影响。其代表作《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头》（明月几时有）等传诵甚广，著有《东坡全集》等。 三、朗读诗歌，初步感知 1.自读 ①同学们先以自己喜欢的方式朗诵这首词，注意以下字音字形。 丙辰（chén） 宫阙 (què) 不胜(shèng)寒 绮(qǐ)户 婵(chán) 娟 ②划分节拍，读出节奏 2.听读 听教师配乐范读或示范音频，进一步感受诗词情境。 3.译读 ①结合注释，独立理解诗意并质疑。 ②小组交流并释疑。 丙辰年（公元1076年）的中秋节，通宵痛饮直至天明，大醉，趁兴写下这篇文章，同时抒发对弟弟子由的怀念之情 像中秋佳节如此明月几时能有？我拿着酒杯遥问苍天。不知道高遥在上的宫阙，现在又是什么日子。我想凭借着风力回到天上去看一看，又担心美玉砌成的楼宇太高了，我经受不住寒冷。起身舞蹈玩赏着月光下自己清朗的影子，月宫哪里比得上人间烟火暖人心肠。 月儿移动，转过了朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人。明月不应该对人们有什么怨恨吧，可又为什么总是在人们离别之时才圆呢？人生本就有悲欢离合，月儿常有阴晴圆缺，（想要人团圆时月亮正好也圆满）这样的好事自古就难以两全。只希望这世上所有人的亲人都能平安健康长寿，即使相隔千里也能共赏明月。 1.朗读诗歌，读顺字音节奏 2.借助注释疏通大意 四、借助背景，了解小序 师：既然是中秋词，你觉得苏轼可能在词中写到什么呢？ 预设 嫦娥 玉兔 吴刚伐桂…… 师：苏轼又是在怎样的背景下写下这首词的呢？ 课件出示： 苏轼与苏辙从小志同道合，生活上更是手足情深。如乌台诗案后，苏辙马上上书皇帝，愿意削夺官爵为哥哥赎罪。他们的书信往来非常频繁，苏轼写给苏辙的诗歌多达一百多首，而苏辙给苏轼的诗歌更多达130首。苏轼因为反对王安石变法，又被贬到杭州，这时苏辙在济南为官，苏轼为了离弟弟近一些，请求到密州出任。写此词时，作者41岁，除政治不得意外，他与苏辙已有七年不见。 师：大家看哪里暗示了这个背景？ 预设：小序。 师：因此，小序的作用是什么呢？ 预设：交代了写本词的时间与缘由。时间:丙辰中秋。作词缘由：欢饮达旦，作此篇，兼怀子由。 师：可见这是一首写在密州，思念亲人的作品，那我们朗读的语速就应该慢一些，深沉一些。（生再读） 借助背景，探究小序言作用 五、悟诗歌内涵 1.师：要想更深入地了解词人词作，我们得走进词人营造的意境中。请同学们自读课文，说一说词人营造哪了几幅画面？并用自己的语言概括。 预设 ①把酒问天 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 ②月下无眠 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？ ③起舞弄影 起舞弄清影，何似在人间。 ④翘首祝愿 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 2. 在这样的画面之中，词人的一举一动，一言一行会是怎样的呢？请同学们选择一个画面，发挥想象，描述画面（添加词人的神态、动作、心理） 用这样的句式表达。 透过________这幅画面，我仿佛看到了词人东坡________ 预设①我透过“把酒问天”这幅画面，仿佛看到词人东坡一袭素衣，在皎洁的月光下，在习习秋风中，他愁眉不展，面露醉意，紧握酒杯，高举过顶，仰视苍穹，长叹道：“苍天啊！这轮明月究竟何时就开始朗照大地？真想知道那月宫之上，玉宇琼楼之间是否也是团圆的中秋之夜！好想，好想驾一缕清风，离开这充满纷争的人间，飞回九天仙界。可我又担心，那广寒宫的清冷，我又怎么禁受得住呢？（外貌、神态、动作、语言） 追问：增添了哪些细节描写？（生点评，可再请学生完善对画面的描绘） 追问：这个画面写出了词人怎样的心理？（抓住“恐”体会词人既想要回到天上，又担忧不能承受天上的寒冷的矛盾心理） （生读，读出词人的矛盾心理） ②我透过“起舞弄影”这个画面，仿佛看到了词人东坡，在月光如水的庭院中缓步前行。一阵秋风吹来，衣衫飘动，忽有飘然之感。回头看月光下的影子，再挥一挥衣袖，竟