第3单元 生命的诗意 写作指导-2022-2023学年新教材高中语文必修上册【新课程同步训练】统编版

第三单元写作指导 一、 写法指导 １． 学写文学短评 阅读文学作品时， 从自己的感受出发， 用简要的文字把自己对作品的理解、 分析、 评价写出来， 这就是文学短评。 （１） 准确把握和深入理解作品。 （２） 善于聚焦， 从小处切入， 并且做 到观点鲜明。 （３） 结构要清晰， 注意层次间的逻 辑性。 （４） 表达方式上做到叙议结合。 （５） 语言表达准确、 简洁， 有一定的 文采。 （６） 注意文学评论与读后感的区别。 ２． 经典示例 《琵琶行并序》 中的音乐描写做到了 以声传情、 声情交融。 把音乐与演奏者的 身世之悲、 听者 （诗人） 的主观感受结合 在一起， 大大加深了读者对乐曲内容及其 内在情韵的体验。 如果说琵琶女在校音定 调时， 已流露出情感。 那么， 随着正式弹 奏的开始， 感情的流露渐趋明朗。 整个演 奏过程， 或低回掩抑， 如泣如诉； 或圆润 流美， 莺歌玉转； 或高亢明快， 如铁骑交 锋， 无不生动地传达出演奏者内心深处浪 涛般起伏不平的感情， 交织着她对人生诸 般滋味的深切感受。 二、 素材积累 １． 陶 渊 明———淡 泊、 本 真、 追 求、 选择 应用： “采菊东篱下， 悠然见南山。” 中国的文人里， 又有谁能将心澄净到如此 境界， 以至于只剩下南山之菊？ 陶渊明选 择了归隐之路， 这一路走得潇洒， 走得清 明。 “羁鸟恋旧林， 池鱼思故渊”， 他找到 了自己的位置， 实现了他的人生价值。 陶 渊明伴着 “庄生晓梦迷蝴蝶” 中的翩翩起 舞的蝴蝶在东篱之下悠然采菊。 面对南山， 渊明选择忘记， 忘记那些官场的丑恶， 忘 记自己遇到的所有不快， 这是心灵的选择， 这是过河人在 “河” 的两岸所作出的明智 的选择， 这更是明智的 “摆渡”。 ２． 李白———自由、 气节、 人格独立 应用： 李太白， 我想握住你的手！ 当 品读完 《行路难》 和 《梦游天姥吟留别》 时， 我为你的思想激动不已。 “欲渡黄河冰 塞川， 将登太行雪满山” 的抑郁悲苦与 “安能摧眉折腰事权贵， 使我不得开心颜” 的洒脱不羁， 你是怎样摆脱束缚的呢？ 是 那颗不畏权贵敢让高力士脱靴的直率的心， 还有那壶清酒， “举杯邀明月， 对影成三 人”， 孤独却又幸福着。 你的双手给予了我 力量———乐观洒脱。 你教会了我化苦药为 甘霖， 不论是非荣辱， “微笑着， 去唱生活 的歌谣”。 ３． 白居易———知音、 同情、 共鸣 应用： 我眼中的白居易， 是一朵同情 百姓疾苦、 忧国忧民的伤感之花。 他可怜 琵琶女的悲惨身世， 同情琵琶女的凄婉人 生。 于是用那 “枫叶荻花秋瑟瑟” 的笔触 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 81 写出了 “别时茫茫江浸月” 的伤感之情。 情感的芦花在秋叶的凉风中瑟瑟着， “同 是天涯沦落人， 相逢何必曾相识”。 是啊， 此时的白居易也是身处被遗忘的角落里的 人， 处境悲哀， 所以 “江州司马青衫湿”， 在官场抵不住小人的谗言献媚， 数年的心 血免不了被贬斥的厄运。 读了白居易的诗， 使我多了一份对世事的哀叹， 多了一份同 情心。 ４． 苏轼———旷达、 奋进 应用： 还记得吗， 在那个曾经乱石穿 空、 惊涛拍岸的古赤壁前， 有这样一位老 者， 他面对着滚滚而逝的江水， 回想起古 之英雄的种种过往， 不禁从胸中倾泻出了 “大江东去浪淘尽， 千古风流人物” 的壮 美篇章， 回首自己这风雨飘零的一生， 他 更是从心底翻涌出 “人生如梦， 一尊还酹 江月” 的千古长叹！ 他， 不仅有着雄健的文笔、 渊博的学 识和睿智的思想， 更可贵的是， 多舛的命 运和人生路途的风雨飘零， 并没有让他高 尚的人格遭到一丝的磨灭， 相反， 在不可 避免的痛苦之后， 他依然还拥有着一分宁 静如月、 旷达如风的难得心境。 三、 情境写作 南宋岳珂认为辛弃疾的 《永遇乐·京 口北固亭怀古》 用事太多。 但是明代杨慎 却说 “谓此词用人名多者， 当是不解词 味”。 你认同谁的说法？ 请有理有据地说明 原因， 写一则 ４００ 字左右的文学短评。 范例： 我更赞同杨慎的说法。 首先典故虽繁 多， 却能紧扣题目。 孙权、 刘裕、 刘义隆、 拓跋焘四位历史人物都和京口有着千丝万 缕的联系， 在京口想到这些人物和他们的 故事，