大象版科学（2017）六年级上册4.2《动物的遗传和变异》教学设计

大象版科学（2017）六年级上册4.2《动物的遗传和变异》教学设计 【教学分析】 教师可以提前布置任务，请学生找一找身边有两代关系的小动物，可以拍摄小视频或者196清晰的照片，以供大家能够调査到更多细节。教学时可以直接进入假设环节,大多数学生会有肯定的假设“动物也会有遗传和变异的现象”。进入调查环节时可以先全班共同调查一种动物，如金毛犬，为了形成调查规范，也把调查表的记录形式展示给大家。例如关于尚未成熟的子代动物个头较小、声音尖细等特征是关于生长发育的问题，要注意区分。同时，学生比较关注动物子代与亲代的不同点，而经常忽略对相同点的比较，这些都是在集体调査过程中需要帮助学生规范的地方。后面的分小组调查活动会相对顺畅，交流的过程也较容易达成一致观点。最后得出结论的过程也是要结合多个调査案例和阅读资料，请同学们试着自己得出一个结论。再经过大家的共同完善，形成一致的表述。 【教学目标】 (1)科学观念：在调查活动中，获得准确的动物子代与亲代的特征信息，并能够运用图示符号、统计图表等方式对调查信息进行有效梳理和分析，发现动物子代与亲代非常相似,但也有一些细微的不同,这是遗传和变异共同作用的结果。 (2)科学思维：通过对众多信息的分析、比较，抽象概括得出结论，提升得出结论的能力。 (3)探究实践：能够运用图示符号、统计图表等方式对调查信息进行有效梳理和分析，发现动物子代与亲代非常相似。 (4)态度责任：在探究与交流分享的过程中，感受动物遗传与变异是生物的基本特征,是生物延续和发展的基础，感受生命的意义。 【教学准备】 (1)材料准备:准备具有子代和亲代关系的动物的照片或视频资料,有条件的可以带两代关系的动物。 (2)活动场地:在教室内和实验室内均可。 【教学过程】 (1)聚焦话题后学生作出假设。 师:我们在上节课的学习中知道了，人的特征有些来自父亲,有些来自母亲,还有一些谁也不像，这是遗传和变异共同作用的结果。那么,其他的动物也会有遗传和变异的现象吗？请根据你的生活经验作出假设。 生1：动物也会有遗传和变异,我们知道有句俗语说“龙生龙,凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，这就充分说明了动物的遗传。 生2：我们看到的每个小动物和父母都是同一种类，但也会有某些特征的不同。 生3：动物有遗传这个大家都知道，但是变异好像并不明显。 (2)调查和搜集事实证据。(个体事例) 师:大多数同学都认为动物也会有遗传和变异现象,下面让我们通过调查和搜集事实证据的方法来验证假设。这是一位同学拍摄的家养金毛犬，这一家有狗爸爸、狗妈妈和七只小狗。我们称狗爸爸、狗妈妈为亲代,小狗为子代。挑选一只亲代大金毛犬和一只子代小金毛犬，比较它们在外形特征上的相同点和不同点。 (3)学生集体进行观察和比较,然后进行汇报。 生1：小金毛犬的毛皮颜色比大金毛犬的毛皮颜色深一点。 生2：小金毛犬的鼻头颜色比大金毛犬的鼻头颜色深一点。 生3：小金毛犬的个头比大金毛犬的个头小。 师:个头的大小是怎么回事？ 生:小金毛犬还没长大,长大了个头也就大了,这个应该不是不同之处。 师:是的，尚未成熟的动物个体通常具有个头小、声音尖细等特征,这是生长发育的问题,不能算作不同特征。大家还能发现小金毛犬和大金毛犬的不同特征吗？ 生:它们长得太像了，很难发现不同的地方。 师:对啊,大家乐于找它们的不同，却发现只有细微的差别。它们的相同特征应该更多吧,快来说一说。 生1:它们都是狗，是同一种动物。 生2：它们都有毛皮，都会汪汪叫。 生3：小金毛犬的眼睛颜色和大金毛犬的眼睛颜色相同。 生4：小金毛犬的尾巴和大金毛犬的尾巴相同。 生5：小金毛犬的耳朵形状和大金毛犬的耳朵形状相同。 师:我们一起对金毛犬的子代与亲代的异同进行了调查和记录，请你们以小组为单位,分别对其他动物的子代与亲代特征的异同进行调查记录。 (4)学生分小组对猫、天鹅、狮子、海龟等进行调査并汇报。 生1：我们小组调查的是猫的子代和亲代…… 生2：我们小组调查的是狮子的子代和亲代…… 生3：我们小组调查的是天鹅的子代和亲代…… 生4:我们小组调查的是海龟的子代和亲代…… 师:还有一些很有意思的动物资料，请大家阅读。然后请你们以小组为单位对我们的调查得出结论。 (5)学生分组阅读资料并得出结论。 生1：动物也有遗传和变异的现象。 生2：动物的遗传很显著,变异不明显。 师:动物的遗传和变异是怎样通过子代和亲代反映出来的？ 生:动物的子代与亲代非常相似，但也有一些细微的不同。 师:这种现象的根本原因是什么？ 生:动物的子代与亲代非常相似，但也有一些细微的不同,这是遗传和变异共同作用的结果。 师:关于动物的遗传和变异现象，你们还有哪些新的收获？ 生1：遗传很重要,这样动物才能一代一代延续下来。 生2:变异也很重要,要不然每个动物都长一样也是很可怕的。 师:是的