大象版科学（2017）六年级上册3.2《太阳系》教学设计

大象版科学（2017）六年级上册3.2《太阳系》教学设计 【教学分析】 相较于上一课仅关注日、地、月三者之间的关系，本课将探究范围扩展至整个太阳系，通过建模进一步了解太阳、地球以及太阳系其他行星之间的相对位置。 第一部分,引入。教材说明了“行星”这个名字的来由，是因为在地球上的观察者看来,这些星体相对于星空背景是不断移动的。启发学生思考这些星体除了会运动还有哪些特点，激发学生进一步探究。 第二部分，整理事实证据。教师需提供与太阳系有关的资料，包括图片、数据等。但资料不能太杂，应易于获取并与后续建模有关。制作太阳系模型需要知道太阳系的组成部分,其中围绕着太阳转动的八大行星是最为主要的,需要了解它们的基本信息。通过数据能更清晰地知道它们在太阳系中的相对位置，以及相对大小，进而便于选择合适的材料制作模型。 第三部分，处理信息。学生根据提供的资料，筛选、转化所需的建模内容。需要特别注意的是数据的处理。例如，“与太阳平均距离”这项数据体现了八大行星在太阳系中的相对位置，“赤道直径”这项数据体现了各行星的体积大小。接着需引导学生将真实的数据等比例缩小转换为可用来建模的尺寸,这就需要考虑实际制作情况，包括材料、技术支持等。 第四部分，设计制作。通过上述的信息处理，学生已在脑海中构建了“原始”的太阳系。接下来需要利用合适的材料、工具进行制作。教材的“材料超市”，提供了比较适宜的材料,学生可根据实际需要适当筛选。制作完成后，共同展示、分享感受，学生可进一步加深对太阳系的认识。 【教学目标】 (1)科学观念：知道太阳系中有八大行星，太阳是太阳系的中心。 (2)科学思维：能开展基于证据的论证。 (3)探究实践：在教师指导下，在对太阳系八大行星数据进行分析和处理的基础上,能动手制作太阳系模型，并描述它们在太阳系中的相对位置。 (4)态度责任：勇于修正和完善自己的观点。 【教学准备】 (1)材料准备:太阳、八大行星的贴图、纸带、透明胶、剪刀等。 (2)活动场地:科学教室。 【教学过程】 (1)谈话导入。 师：白天我们可以在天空中看到明亮的太阳，有时也能看到弯弯的月牙儿。到了晚上，天空中能看到些什么？ 生:有月亮,有银河，有星星。 师:这些星星中有你们认识的吗？ 生1:我知道北极星，它总是在北边。 生2：我知道有“三星”，它们总是等距离地排成一列。 生3:我知道牵牛星和织女星，它们总是在银河