第一单元_第06课时_小数估算解决购物问题（教学设计）-【上好课】五年级数学上册人教版

第一单元 第6课时 小数估算解决购物问题 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.经历运用不同的方法来解决超市购物问题的过程，体会估算的价值，能选择合适的估算方法解决问题。 2.能用估算的方法解决生活中的实际问题。 3.在解决有关小数乘法的实际问题的过程中，体会小数乘法的应用价值。 重 点 能用估算的方法解决生活中的实际问题。 难 点 能养成估算解决问题的意识，会选择适当的方法解决问题。 学情分析 本例题是到超市购物，钱是否够的问题，这种问题是学生熟悉的生活情境，学生会感兴趣并积极参与到教学中，在解决这些实际问题的过程中，让学生掌握小数乘法的估算方法，尝试总结出解决问题的方法过程，同时对于熟悉的生活情境，学生的学习热情会更高，学习在独立解决的过程中，积极参与教学实践活动，总结解决问题的方法。 核心素养 经历估算的过程，体会解决问题策略的多样性，体验解决问题的乐趣，培养估算意识。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 教学流程 学习任务一：阅读习题，理解题意，借助于表格梳理信息，分析问题。 【设计意图：教材创设超市购物的情境，解决购物钱数够不够的问题，通过适合的问题背景，体会估算在解决实际问题中的应用，本任务环节，学生通过阅读认真的审题，列表格收集信息，感受问题环境。】 ➯情境导入，引“探究” 课件出示：超市购物环境。 教师谈话导入：同学们，教师在超市买了三件物品，你们快速帮着估算一下，我需要准备多少钱吗？ 超市购物：帮着估一估，我大约要准备多少钱？ （1） 牙膏：9.8元/支（2）洗衣液：29.8元/瓶（3）洗头液：19.9元/瓶 学生独立估算解决，这里要教师相机指出，购物准备钱要往大估，要考虑到实际情况，多带一些钱。 ➯知识链接，构“联系” 在（ ）里填上合适的整数。 4.8×3＜ （ ） 1.98×3.88＜（ ） 2.5×4.12＞ （ ） 7.3×3.08＞（ ） 1.学生进行独立估算解决。 2.总结估算的方法。 ➯新知探究，习“方法” 教师课件展示教材第15页例8情境图及例题。 妈妈带100元去超市购物。她买了2袋大米，每袋大米30.6元。还买0.8kg肉，每千克26.5元。剩下的钱还够买一盒10元的鸡蛋吗？够买一盒20元的吗？ 一、学生独立自学，教师观察指导。 1. 学生通过阅读情境图，找到有价值的数学信息，列表格整理信息。 2.梳理情境问题中的单价、数量和总价中的数量关系。 3.明确要解决的问题。 二、学生发言，教师总结 1. 借助于表格展示梳理的信息。 2.明确信息之间的关系和联系，学生汇报各种信息的内容。 3.展示要解决的问题，学生探究解决的思路和注意事项。 学习任务二：根据问题情境及数据特点，用估算的方法解决问题。 【设计意图：教材呈现了解决问题的不同方法，通过引导和学习交流，尝试用不同的方法解决这一问题，体现问题解决的多样性，用计算器，估算，也可以帮助与学生借助于图示分析和说理，在探究估算时，要根据实际选择的适当的估算策略。】 妈妈带100元去超市购物。她买了2袋大米，每袋大米30.6元。还买0.8kg肉，每千克26.5元。剩下的钱还够买一盒10元的鸡蛋吗？够买一盒20元的吗？ 一、学生分组自学，教师观察指导 1.首先独立思考，根据题意列出解决问题的算式。 2.首先尝试利用计算器快速计算解决问题，并比较数据特点。 3.学生利用估算尝试解决这一问题。 4.小组讨论：在解决实际问题的过程中，如何要根据实际问题的需要来进行估算练习，同时由哪些需要注意的事项？ 二、学生发言，教师总结 1.首先汇报计算器计算结果。 2.小组归纳解决问题的方法步骤。（1）“往小估”可以怎样计算。（2）“往大估”可以怎样计算。 3.师生畅谈问题解决需要考虑的实际情况有哪些？ 4.师生共同总结这一类实际问题的解决方法和步骤。 学习任务三：分层练习，巩固所学内容 【设计意图：达标练习—活“应用”，通过分层练习，巩固本节课所学的知识内容，能正确的根据购物的数量分析解决问题，会用小数乘法估算的方法来解决实际问题。】 ➯达标练习，活“应用” 1、 课堂练习 1. 一个房间长8.1m、宽5.2m。现在要铺上边长为0.6m的正方形地砖，100块够吗？（不考虑损耗。） 2.学校食堂准备购买下面这些水果，100元够吗？ （1）苹果：38.2元/箱（2）梨：9.6元/箱（3）香蕉：22.8元/瓶 二、学以致用 3.苹果每千克4.19元，梨每千克5.21元，妈妈各买3.8千克，带40元钱够吗？ 三、能力拓展 4.王叔叔要带2箱本地特产（每箱中5.6千克）和一个重6.7千克的衣物乘飞机出差，如果再拿一个重4.3千克的物品，