1.2《落花生》（教案）部编版（五四制）语文五年级上册

1.2《落花生》教学设计-部编版五四制小学语文五年级上册 【设计理念】 《语文课程标准》中指出思维能力是核心素养之一：“要让学生乐于探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考问题，有理有据、负责任地表达自己的观点，养成积极思考的习惯。”而课后题作为一篇文章的组成部分，更是起到了抓住文章要点的作用，让学生从课后题入手，在探索中寻找文章真谛，在思考中发展思维能力。“学而不思则罔。”这更能看出引领学生思考的重要性。在教学《落花生》时，我引领学生紧紧围绕课后问题去分析文章中所蕴含的道理，并联系实际生活去感悟什么是“有用的人”。整堂课以课后题为引领，以读为基础，以明道理为目标，掌握“学起于思，思源于疑”的思维方式。 【教材分析】 《落花生》是我国现代著名作家、学者许地山的一篇经典叙事散文，真实记录了许地山小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文主次分明，重点突出，围绕“落花生”，略写了“种花生”、“收花生”、“尝花生”，而侧重描写了“议花生”通过议论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。【学情分析】 学生是语文学习的主人，而学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，愿意交流。他们相对于低年级的孩子来说，对生活更有所体验和感悟。所以，这正是引导他们明事理，知是非，培养人文素养，提高语文能力的关键时期。根据学生的这些特点，我在课堂上引导学生从课后题出发，用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁，让学生有目标阅读，体会生活中的哲理。 【教学目标】 知识与能力： 1.把握人物特点，分角色朗读课文。 2.赏析文中重点字词，掌握炼字艺术。 3.能够有条理性的分析问题，逐步理清思维过程。 过程与方法： 1.通过对问题的逐步分析，由浅入深的走进文章，感悟道理。 2.联系上下文和生活实际，思考文中有关词句的意思。 情感态度与价值观： 感受生活，在生活中得到某种启示，鼓励学生做一个有价值的人。 【教学重点】 依题导学，通过对问题的分析，引导理解父亲赞美花生的话中所包含的深刻含义，领悟做人要做“有用的人”的道理。 【教学难点】 理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴素无华、默默奉献的精