20.陀螺（第二课时）（教案）部编版语文四年级上册

第六单元 20.陀螺（第二课时） 备课组 四年级组 主备人 复备人 教学目标 1.借助批注和同伴交流分享等方式，体会“我”的心情变化过程。 2.通过自师生交流分享等形式，再次从启示方面对自己体会深刻的地方进行批注。 教学重点 借助批注和同伴交流分享等方式，体会“我”的心情变化过程。 教学难点 借助批注和同伴交流分享等方式，体会“我”的心情变化过程。 教学过程 复备记录 1、 导入 1. 读读词语 2. 这篇课文围绕着陀螺写了哪几部分内容？你们哪个是中心内容？请说说理由。 3. 既然中心事件是斗陀螺，那么为何要花大量篇幅写其他场景呢？作者究竟想表达什么？ 4.是啊，这份喜爱是经历了波折才有的，所以这篇课文还有一条暗线，就是心理变化线，我们走进课文，去找一找。 二、结合心情，进行批注 1.默读课文，画出体现“我”心情的句子，并把体会到的心情批注在旁边。结合批注，体会“我”心情变化的过程。 2.交流： ①因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。 重点指导：心情本是不可触摸的东西，作者却将快乐比作成过冬的燕子，忧伤比作了乌云，让我们直观地感受到了他此时忧伤的心情，感受到他因为没有一个好陀螺，所以满心的懊恼和伤心。 ②这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。 重点指导：“恍惚”一词的意思是迷迷糊糊，作者除了迷迷糊糊以外，还在想象着即将拥有的陀螺的样子，这是多么期待才会拥有的状态啊。 ③尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手。 指导指导：“手舞足蹈”的动作，“恨不得马上一显身手”的心理，让我们看到了此时得到陀螺的“我”是何等的兴奋。 ④这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。 重点指导：“只是”“不敢”两词，让我们看到了那个原本兴高采烈的“我”，此时是多么的失落。那么渴望赛陀螺，渴望胜利的我，心理得是多么低落，才“士气大减”，只是默默自己玩陀螺了呢。一个细微的行动的描写，让我们更好地感知了作者心情。 ⑤这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。 重点指导：真正快乐的时刻，不再需要任何的写作手法，直抒胸臆的表达，让我们更加感受到那种溢出来的快乐和幸福。 4. 课堂练习：一枚小小的冰尜都引起了