第3课 《我爱这土地》-2022-2023学年九年级语文上册教材配套课件+随堂练习（部编版）

爱 艾青 我 这土地 艾青 （1910～1996） “是作为一个悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手而写诗。” 1、朗读诗歌，体会作者情感； 2、品读语言，感受诗歌魅力。 学习目标 我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟，  我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：  这被暴风雨所打击着的土地，  这永远汹涌着我们的悲愤的河流，  这无止息地吹刮着的 激怒的风，  和那来自林间的 无比温柔的黎明…… ——然后我死了，  连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？  因为我对这土地爱得深沉…… 第一节 第二节 对 “爱土地”主题的抒情性铺陈描述 对主题的高度凝练的概括 爱 国 鸟----------- 歌唱----------土地 （我----------- 爱 ----------祖国） 歌唱 被暴风雨打击着的 永远汹涌着我们的悲愤的 无止息地吹刮着的激怒的 来自林间的无比温柔的 悲愤满怀，沉郁深情 充满希望，奋力抗争 土地 河流 风 黎明 被暴风雨打击着的土地 ——“土地”象征着生“我”养“我”而又多灾多难的祖国。(正在遭受日寇欺凌) 永远汹涌着我们的 悲愤的河流 ——象征郁积在中华 儿女心中的悲愤 无止息地吹刮着的激怒的风 ——象征人民心中对侵略者暴行的愤怒 来自林间的无比温柔的黎明——预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光 ——然后／我死了， 连羽毛／也腐烂在土地里面。 破折号之后突出了“我死了”，让身躯肥沃土地。 为什么／我的眼里／常含泪水？ 因为／我对这土地／爱得深沉…… 因果关系的一问一答，是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深、痛得越切的悲愤表情的特写。提练和升华了主题。 这首诗分上下两节，作者分别从哪两个角度来表达对“土地”的“爱”？ 感诗意 思考：你从哪些句子或哪些词语中读出了作者对“土地”的爱？ 品诗情 比较读一读，品味情感的不同。 我应该用嘶哑的喉咙歌唱。 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。 比较读一读，品味情感的不同。 为什么我的眼里含着泪水？ 为什么我的眼里常含泪水？ 思考：你从哪些句子或哪些词语中读出了作者对“土地”的爱？ 品诗情 悟诗心 亦余心之所善兮， 虽九死其犹未悔。 ——屈原《离骚》 主题 　　作者借一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的鸟的形象，表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱，愿为祖国献出一切的决心，也抒发了在那个艰苦年代里，为祖国的独立自由而奋斗的华夏儿女的共同心声。 艺术特色 １、使用了象征手法。 　　诗中的具体形象，如鸟、土地、河流、风、黎明等具有象征意义，而各个意象前所加的修辞语又强化了象征的作用，形成一种特殊的具体感、立体感和生动感，抒发出了缠绵而深沉的爱国之情。 　　　 喉咙嘶哑的鸟 暴风雨 汹涌的河水 无止息地吹刮着的激怒的风 无比温柔的黎明 ——作者自己 ——日本侵略者对中国国土的蹂躏 ——中国人民满腔的悲愤 ——革命斗争声势浩大 ——中国革命胜利后的 美好生活 ２、比赋结合。 　　　第一节以鸟自比，铺陈描绘，第二节直抒胸臆，质朴遒劲。抒情强烈深刻。 ３、感情不断强化，风格忧郁而明亮 　　　 假如 嘶哑 歌唱的对象排列在一起，并加上长长的修饰语。 转折，“死了” 直抒胸臆 爱国 4.散文美与音乐美交错有致 　　艾青散文美的主张：“散文的不修饰的美，不需要涂脂抹粉的本色，充满生活气息的健康”。诗句的口语化、形式的自由化、意境的整体化（艺术形象的完整性）。 音乐美指诗歌内在的节奏、情绪的起伏变化。 雪落在中国的土地上， 寒冷在封锁着中国啊…… 中国， 我的在没有灯光的晚上 所写的无力的诗句 能给你些许的温暖吗？ 1937.12.28夜间 ——《雪落在中国的土地上 》 26 河岸上 春天的脚步所经过的地方， 到处是繁花与茂草； 而从那边的丛林里 也传出了 忠心于季节的百鸟之 高亢的歌唱。 …… 我们的曾经死了的大地， 在明朗的天空下 已复活了！ 1937年7月6日 ——《复活的土地》 大堰河， 今天，你的乳儿是在狱里， 写着一首呈给你的赞美诗。 ——《大堰河——我的保姆》 我从东方来， 我从汹涌着波涛的海上来。 ——《黎明的通知》 我的诗献给中国的一个小小的乡村