有小括号的运算（教案）浙教版二年级下册数学

课题 有小括号的运算 课的类型 新授 预设目标 1. 在现实的问题情境中，培养学生对数量进行比较与分析的能力。 2. 让学生经历计算方法的探索过程，感受引进小括号的必要性。 3. 在类似的问题情境中，迁移运用分析比较的方法，提高学生解决问题的能力。 教学重点 1． 在现实的问题情境中，培养学生对数量进行比较与分析的能力。 2．在类似的问题情境中，迁移运用分析比较的方法，提高学生解决问题的能力。 教学难点 2．在类似的问题情境中，迁移运用分析比较的方法，提高学生解决问题的能力。 课前准备 教具 图片 教学过程：(修改内容用红色) 环节意图 教师活动 学生活动 体现 指导引入 温故知新 实际操作 从生活实际出发,引起学生的兴趣. 1、 看与问 1、 出示四种花。 （1） 分别说一说每种花的名称，说一说你喜欢哪种花？ （2） 迪迪、佳佳、聪聪、强强各想买一些花，放在家里的阳台上，你猜他们可能怎样买？ （3） 出示几张购物发票。分别写出姓名、盆花的种类、数量、金额等，让学生说一说他们是怎样买的？ （4） 根据学生的汇报，整理成表格，如课本所示。 （5） 观察表中的数据，你能提出那些问题？ （6） 对问题进行整理。 （7） 买3盆郁金香要多少元？你是怎样想的？ 二：看与说： 1、 每盆郁金香的价钱怎样求？ （1） 根据第一个表格中的数据，说一说条件与问题。 （2） 用▲表示菊花，用●表示郁金香，上面的条件可以怎样表示？ （3） 比较两个式子，你发现了什么？ （4） 先算什么?再算什么？ （5） 说一说分析的方法。 3、买4盆郁金香要20元，买4盆茉莉花要16元，买1盆 郁金香和1盆茉莉花一共要多少元？ （1） 读一读，理解题意。 （2） 说一说，怎样分析。 （3） 独立思考。 （4） 交流思考的方法。 （5） 两种思考的方法你都能理解吗？有没有不懂得问题？ （6） 有同学不理解第二种思路，你怎样向他解释？ 可以用圈一圈图示的方法，也可以介绍商店搭配销售的例子，如洗发水与护发素捆绑出售。 （7） 如果郁金香和茉莉花都买了6盆，付的价钱和问题不变，怎样求？用第一种思路可以吗？ 三：课堂总结： 四：课堂练习： .学生可能会提出买几盆？有多少钱？每盆的价钱是多少之类的问题。 学生可能提出一步计算的问题，也可能提出两步计算的问题，还可能提出多步计算的问题。 强强买4盆菊花，3盆郁金香共付47元，佳佳用32元买了4盆菊花，每盆郁金香多少元？ · +▲+▲+▲+●+●+●=47 · +▲+▲+▲=32 47-32=15（元） 15÷3=5（元） 学生可能会有各种方法，让学生充分交流。 正、反方提出自己的想法。 学生用各种符号表示出式子。 学生可能有两种解决问题的策略，一种是分别求出每盆郁金香的价钱和每盆茉莉花的价钱；第二种是根据两种花数量相等的特征，先求出一共的价钱，再除以4求出1盆郁金香和1盆茉莉花的价钱。 学生思考 学生动手操作 尝试练习说话. 学生学会说算理. 学生从实际出发举例. 目标达成度 未达成相应措施 参考资料 《新数学》参考资料 板书设计 有小括号的运算 学科网（北京）股份有限公司 $