液压系统基本回路（方向控制回路）（教学设计）-2021-2022学年高一同步教学《机械》专业

教 学 设 计 方向控制回路 教材版本 东北师范大学出版社 2010版 课 题 方向控制回路 授课班级 机电20级二班 授课时间 2021年1月 计划学时 1 课 型 新授课 教学目标 1． 知识目标：掌握方向控制回路的换向和锁紧回路工作原理、特点及应用。 。 2． 技能目标：能够分析液压系统中的方向控制回路，并能对简单的方向控制回路进行设计。 3．情感目标：激发学生学习方向控制回路的兴趣，培养学生的创新精神，培养学生逻辑思维和主动分析解决问题的能力。 教学方法 1.情景导入法、激励法、引导法、类比法 2.启发式教学法、讲授法、直观演示法、练习法 3.自主学习、小组合作探究法 教具准备 微课录制软件+PPT、情景图片、Flash动画、思维导图等 教学重点 方向控制回路的工作原理及应用 利用微课优势化解教学重点，采用学生探究、教师集中指导的教学方式，通过微课学习，使学生掌握本节课的教学重点。 教学难点 方向控制回路之锁紧回路 通过动画视频，分步演示锁紧回路的运动过程，教师的有效引导和师生互动点评，理论与实际相结合来解决教学难点。 教 学 程 序 （中间内容为教学主线，左侧为学生活动，右侧为教师活动） 用时 教学设计说明 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 （教师课前利用雨课堂上传相关微课视频，并做好学生分组的准备工作，按照学生不同层次分为四个学习小组，每组3人。） 环节一、任务引入，激发兴趣 任务开始 教师活动 学生活动 上传学习平台 展示液压系统的基本回路的Flash动画，并提出问题“按照回路完成的特定功能分析液压系统的基本回路有哪些”小组讨论方向控制回路的组成。 环节二：任务分析，诱发思考 展示换向回路结构图：明确本堂课的教学目标 教师引导、师生互动： 分析不同换向阀作用下的换向回路，对比分析不同换向阀的优点和缺点。并提出问题“如果回路中没有换向阀，能否达到换向的目的” 学生互动得出： 1.电磁换向阀动作快，换向时有冲击，故不宜用于频繁换向 2.电液换向阀换向冲击较小，仍不能适用于频繁换向的场合 3.机动换向阀可进行频繁换向，换向可靠性较好 十分钟 三十五分钟 展示Flash动画，让学生真实感受液压系统的基本回路的功能。并提出问题，小组讨论，从而激发学生兴趣，由此导入新课。 学生都喜爱自己的专业，学生看到动画后都会产生强烈的学习欲望。感知问题的积极性和主动性就会显著提高。 学生自学，教师集中指导，帮助学生掌握教学重点 教 学 过 按课前准备分为四个学习小组，每组三人。分组时按照学生成绩互补原则，同时考虑他们性格的差异等问题。 1.综合能力最强的为组长兼操作员。 2.各组长起好带头作用，组织本组学生积极交流讨论。 3.剩余小组成员要积极参与，把自己分析的过程要展示给本组其他同学，发现不同，才算整个小组完成任务。 4.小组成员之间互帮互学，在学习中遇到不能解决的问题时再向教师求助。 5.10分钟后各组派一名代表将本组讨论的内容出示在屏幕上并讲解思考过程。 程 结 构 的 设 计 教 学 过 程 结 构 的 设 计 教 学 过 程 结 构 的 设 计 微课播放 教师集中指导： 锁紧回路中的O或M型的中位机能和液控单向阀的锁紧效果。对学生的讨论的结果进行分析，找出他们的问题所在。 学生自主学习： 学生利用学习平台自主学习，初步掌握锁紧回路运动过程。并分析不同换向阀的中位机能，进行小组讨论。 环节三：任务实施，团结协作 教师巡回指导 可能存在问题： 各组学生在确定锁紧回路液控单向阀的运动过程时出现意见不一致、激烈争辩相持不下的情况时教师应出面协调。 可能存在问题： 当学生出现对不同换向阀的选择上难于确定等情况时，教师应适时帮助分析提出建议，并要求学生通过上网查询。 教师既要组织协调学生活动又要对过程进行初评，充分体现教师的主导地位。 组间互评时经常出现的问题有：锁紧回路换向阀的选取不确定，分析混乱。对液控单向阀的运动过程不清晰。 课堂展示 交流对比 学生将小组讨论的结果以表格的形式展示到屏幕上。全班同学一起就内容进行讨论，找出不同和相同点。 教师帮助分析原因,指导学生解决问题。 换向阀中位机能的对比 教师循环指导: 教师巡视时，对实习学生出现的各种问题及时指导，并详细记录，以便后期点评。 学生根据老师提示，结合之前的知识分析不同换向阀在的运动特性，选取最合适的换向阀，小组讨论。 引导学生观察不同换向在中位机能时，液压系统的液体流动情况，分析执行元