1.1 有关光的思考（教案）教科版(2017)科学五年级上册

教科版（2017年）科学五年级上册 《有关光的思考》教学设计 课题 1.1 有关光的思考 课型 新授课 教学目标 1.知道通常把那些自身能发光的物体称为光源。 2.能识别来自光源的光，如太阳光、灯光；能识别来自物体反射的光，如月光。 3.能在实验中感悟到，来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。 教学重难点 重点：能识别来自光源的光，如太阳光、灯光；能识别来自物体反射的光，如月光。 难点：认识到没有光就看不到物体。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦：光的思考（预设5分钟） 1.提问：光从哪里来？你对光有什么了解？ 2.学生讨论，关于光，我知道什么？我还想了解什么？ 3.揭题：大家对光的了解可真不少！虽然光在我们的生活中很常见，但它也包含了很多奥秘，本节课让我们先来进行一些有关光的思考。（板书：有关光的思考） 课 程 学 习 二、探索 探索一 认识光源 1.提问：说一说你平时见到过的光？它们都是光源吗？ 2.出示本课教材中的部分图片，引导学生分组讨论图片中的物体，哪些是光源，哪些不是光源，并简单说明理由。 3.通过对比得出结论：通常我们把那些自身能发光的物体称为光源。 4.提示：太阳、激光笔等光源发出的光非常强烈，不能直接用肉眼去看，它们会对我们的眼睛造成伤害。 5.进一步提问引发学生思考：蜡烛和电灯一定是光源吗？怎样表述更科学？ 6.判断一个物体是不是光源，前提是该物体要能发光，然后正在发光且是自身发出的光，而不是反射其他物体的光，这样的物体才是光源。如蜡烛本身不是光源，而燃着的蜡烛是光源。 探索二 黑暗中的红苹果 1.引出问题：我们能看见完全黑暗的环境中的红苹果吗？ 2.作出假设： 预测一：我不能看到这个红苹果，无论我在这个房间待多长的时间。 预测二：当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应了黑暗之后，可以看到这个红苹果。 预测三：当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应了黑暗之后，可以看到这个红苹果的影子。（学生讨论做出猜想） 3.模拟实验：出示黑色盒子和苹果，将苹果放在盒子中。如果把实验室的窗帘全部拉上，灯全部关掉，把门关上，然后把眼睛贴在盒子的孔上，再用一块黑布盖住你和盒子，不让一点光进来。你能看见这个红苹果吗？请说明理由。 4.交流：在没有光的情况下“我不能看到这个红苹果，无论我在这个房间待了多长时间”。 5.小结：只有来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。当没有光的时候，就不会有光线进入我们的眼睛，我们也就不会看到这个红苹果。 三、研讨 1.如果没有光，会发生什么呢? 2.学生讨论：会对植物、动物、人类、生态圈都会造成影响。 四、拓展：夜视仪原理 1.思考：有什么办法能让我们在黑暗的环境中也能看到物体？ 2.讨论：借助工具，正常人的肉眼看不到或看不清黑暗中的物体，但是可以借助仪器拓宽人的视野并看清目标。 3.展示：夜视仪：生活中可以见到的夜视仪一般是安装在照相机中的一种发光仪，它可以在“黑暗”的环境中发出人眼看不到的光，这种光能照亮物体并被照相机感知。将人眼看不见的光转换成电子信号，在屏幕上显示出我们能看到的图像，从而让我们看到物体。夜视仪的种类很多，无论哪一种，它们也都需要光，才能让人们看到物体。 课堂 小结 自身能发光且正在发光的物体叫光源。我们想要看到物体必须要有光，如果没有光，几乎所有的动物都无法看见物体，绿色植物也无法进行光合作用。光对人类、对所有的生命体、对世间万物都是不可或缺的。 板书设计 教学反思 五年级的学生在日常生活中对光源和光已经有所了解，但他们根据自己的生活经验获得的认知可能不准确甚至是错误的，而这种已有的认知又是很难纠正的。本节课结合生活现象，通过比较不同的发光物体，引出光源的概念，使学生由感性认识上升到理性认识，同时培养学生观察、思考和归纳的能力。最后通过研讨交流，拓展学生的视野，感悟光对人类、对生命、对世间万物都是不可或缺的，从而突破本课教学重难点，圆满地完成了本课各项教学任务。 1 学科网（北京）股份有限公司 $